“立德树人”视野下校园足球德育功能的研究

□ 刘培（礼东小学 广东 江门 529000）

引言

国无德不兴，人无德不立。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节。3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话——立德树人 培根铸魂，在全国大中小学引发热烈反响。2017年8月教育部研究制定《中小学德育工作指南》，以下简称《指南》，该《指南》指出，要深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，落实立德树人根本任务，始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观。随着 2009年6月国家体育总局与教育部联合颁布的《关于开展全国青少年校园足球活动实施方案》，校园足球活动在全国全面展开。当前我国青少年教育事业的不断发展，而在立德树人这方面还是较为薄弱。国家对青少年校园足球开展工作高度重视，北京市把校园足球作为立德树人、推进素质教育和引领学校体育改革的重要抓手。校园足球具有培养中小学生团结协作、勇于拼搏的精神，培育和践行社会主义核心价值观，提高个人修养，增加个人魅力。校园足球在学生中全面开展，促进了学生的身心健康，塑造了学生健全的人格。校园足球受到教育部和社会的高度重视，成为了中小学德育教育的重要载体。当前，挖掘和实现校园足球的德育功能，既能推进素质教育稳步发展，也是实现“中华民族伟大复兴的中国梦”的内在要求。校园足球通过学生亲身体验，提高自身道德水平，这种体会比教科书来的更为直接和有效，揭示其落实立德树人的根本任务具有重要的现实意义。

1、目前我国中小学的德育困境

2019年是中华人民共和国成立70周年，是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年。这一时期，对我国中小学德育提出了新的要求，这既是一种挑战，也是一种机遇。中小学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们的德育教育水平，关系着民族未来的发展及走向。在中国社会不断进步的同时，中小学德育也取得了良好的效果。然而，近年来，我国中小学生受传统德育思想以及我国教育改革的影响，我国中小学德育面临着诸多问题，如实践难题、只注重知识的传授，缺乏“知、情、意、行”的统一。德育不仅要注重知识的灌输，还追求情感的体验，以及意志品质的培养。另外德育的过度政治化，导致德育的价值被扩大和缩小，同时也导致中小学生漠视人性。中小学生缺乏日常的思想道德教育、心理健康教育，另外学校也不注重对中小学生个人修养的培养。目前对中小学生德育的培养缺乏行之有效的手段，缺少切身体验的实践平台。

1.1、“重教轻体，重智轻德”的教育思想理念

德育是我国中小学五育中居于首位的“一育”，德育不仅是政治思想和道德品质的教育，而且还包括教育部制定的《指南》中的，理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育，更包括生态文明教育和心理健康教育的内容。大部分人认为体育生就是头脑简单，四肢发达，然而现实并非如此，体育生不仅有强健的体魄和拼搏的精神，还有处事冷静以及团队意识、奉献意识、勇敢坚毅、吃苦耐劳、公平竞争、拼搏争先以及敢于创新开拓的优秀品质。现在大部分教育只单纯追求分数与升学率，每年高考后都不缺乏媒体对“高考状元”的炒作，学生缺乏社会责任感、创新精神和实践的能力。目前中小学德育倾向知识化，德育成为抽象教条式的碎片化知识，既枯燥又不可信。德育与生活疏离，与社会、家庭缺乏配合，不能满足学生成长需要，加之重教轻体，重智轻德的社会现象，已成为制约学生德育发展与学生健全人格塑造的瓶颈。

1.2、校园霸凌事件频发

2018年9月，最高人民法院发布发布2018年校园暴力报告。据校园暴力报告中显示近三年校园暴力案件呈逐年下降趋势。其中，2017年，全国各级人民法院一审审结校园暴力案件共计700余件，这种下降趋势间接的说明，我国德育教育已经在全国各校受到重视，国家也进行了相应的制度改革。现如今，同学间不懂得互相尊重，互相忍让，这样便很容易发生冲突，而发生暴力事件。校园暴力问题与同学间的纠纷、家庭、社会不良风气等息息相关，现实中不少父母，为了化解自己心中的不快，就对自己的儿女进行拳打脚踢。孩子如果每天在这样的环境下成长，使他们认为暴力可以解决问题。社会的不良风气，如学生观看一些不适合这个年龄段看的电影，影中主角在用暴力解决事情，而又没有受到法律制裁，学生就容易模仿，甚至视法律为儿戏。学校德育教育与家庭、社会教育衔接不当，就易导致学生心灵受到创伤，极易出现心理问题。

2、校园足球的德育功能

2.1、塑造健全人格的功能

随着校园足球如火如荼的开展，各个地区都建设独特的校园足球文化，尤其突出的是，广东省广州市番禺区推出的独特的校园足球理念，番禺区校园足球以“身康体健正能量，人格健全品高尚”作为区域理念。从校园足球运动开展以来，我市已经连续举行多次校园足球联赛，中小学分别包括五人制和七人制两项赛制。通过校园足球比赛活动的举行，培养了学生团结协作、公平竞争、良好的沟通能力、尊重他人的优良品质和健全的人格魅力。学生通过亲身体验实践，从而培养他们的道德水平。足球活动是一项集体运动，参与足球集体活动，可以很好的培养学生团结协作的精神。校园足球比赛，学生参与其中，教师和教练员在训练和比赛中，时刻培养学生的竞争意识。经常可以看到，有时学生参加比赛，在比赛的过程中，学生犯规，容易引起其他队员的不满或者矛盾的发生，这时教师或者教练员应该教育学生不要发火，要懂得换位思考，尊重他人的良好品质，这样在以后的生活中，才能保持平静的心态处理事情。

2.2、培育和践行社会主义核心价值观的功能

校园足球有利于全面落实立德树人的要求，培育和践行社会主义核心价值观。20世纪70年代，广东梅州五华县的李惠堂，中国近代体育史上著名的足球运动员，李惠堂为国家足球队作出了突出的贡献，分别于 1923、1925、1930、1934 年参加了第六、七、九、十届远东运动会足球赛，4次都为中国队夺得冠军，他这种为国争光的爱国主义精神，值得我们中小学生学习。2018年我市中小学生学校组足球比赛过程中，各代表队克服了风雨天气，各队队员顽强拼搏，取得优异的成绩，也加深了各学校间的友谊，培养团体合作精神。通过给学生讲述各国优秀足球运动员，他们的那种爱国精神值得我们学生学习，如阿根廷国家队梅西，在赛场上表现出了强烈的为国争光的爱国心。在讲述中国足球在2002年进入世界杯的故事时，渗透进爱国主义的教育，构建和谐校园，促进校园文体活动蓬勃发展。

2.3、中华优秀传统文化教育功能

校园足球礼仪，不仅仅是比赛场上运动员、裁判员在足球活动中形成的行为准则和规范，更是教练员以及观众共同形成的行为规范与准则。通过校园足球的各项比赛，让运动员在赛场上养成尊重对手、尊重裁判的良好习惯，提高个人修养，增加个人魅力的同时，更能赢得观众的认同，更有利于足球运动精神的弘扬与优秀足球文化的传承。运动员们在每进行完一场足球比赛后，全体队员手拉手，向教练以及对手敬礼时的那种文明礼仪教育，显现得淋漓尽致。校园足球活动，是一项集体运动，通过校园足球在中小学的开展，有利于培养学生团结协作精神，构建和谐的文明校园。在校园足球理论方面，我们学生要了解古代足球（蹴鞠）运动起源于中国、现代足球起源于英国，19世纪60年代以后，现代足球传入中国。学校可以举行校园足球文化节，开展足球文化征文活动，让更多的学生了解我国足球文化，甚至全世界足球强国的足球文化。梅州素有“足球之乡”的美誉，在20世纪初到20世纪80年代期间，广东梅州是南派足球的典型代表，曾是中国足坛最显耀的明星。

2.4、心理健康教育功能

通过校园足球运动，有利于全面提高学生人际交往能力和为人处世的能力，同时引导学生增强应对挫折、适应环境的能力，培养积极的心态和良好的个性心理品质。在我区举行的体育彩票杯校园足球赛上，我校多次收获优异成绩，然而，通过比赛，学生获得的不仅仅是成绩，收获更多的是学生在比赛中所表现出来的不畏困难、积极进取、努力拼搏的精神。在足球比赛场上，学生那种不畏艰难、不服输、勇争第一的拼搏精神得到很好的培养。校园足球运动，不同于其他田径、体操等个人运动，足球活动是一种集体运动项目，能够很好的培养学生学会合作、学会学习以及乐观向上的良好品质。

3、结语

校园足球在中小学校推广，其运动具有独特的魅力，而校园足球在学校体育教育中也发挥着重要的作用。校园足球对落实立德树人根本任务，加强中小学德育教育，提高学生的核心素养，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人都有举足轻重的作用。教育部门与体育部门的有效联合，推动了校园足球的发展，校园足球推广学校将这项运动真正的落实到实处，加强对学生健康体魄、意志品质等的培养。学校、社会、家庭有机的结合，共同促进校园足球在学校的发展，让德育贯穿于校园足球运动的始终，让中小学生健康的成长，让中国足球也不断发展壮大。