初中化学核心素养教学策略探微

雷蕾

摘 要：在素质教育背景下，学生核心素养的培养也逐渐得到了教师的关注。但培养学生的核心素养是一个长期的过程，教师应建立长效机制，并采用有效的教学方法。就此从三个方面详细分析了如何在初中化学教学中，培养学生核心素养。

关键词：初中化学;核心素养;教学策略

发展学生核心素养是当前教育改革的主要内容之一。初中数学教师若要在教学中培养学生的核心素养，就应先充分了解核心素养的内涵，然后再根据教学实际制定有效的培养策略。只有这样才能以初中化学教学为基础，加强学生核心素养的培养。

一、多媒体教学，营造浓厚学习氛围

在初中化学教学中，为了充分发挥学生的主观能动性，提升化学知识的生动性、趣味性，教师可以利用多媒体，增强化学课堂的学习氛围，从而为培养学生的核心素养奠定基础。

通过多媒体可以以图片、视频、音像等方式，呈现出化学知识。无论是在课堂导入阶段，还是在课中教学、课后学习中，教师都可以利用多媒体，强化教学效果，并加强学生核心素养培养。以水的净化教学为例，在课堂导入阶段，教师可以用视频展示出家乡水资源的现状，并引出教学主题：自然界的水是如何变成饮用水的呢？这样在导入阶段，选择学生身边的生活实例，并借助多媒体能有效激发学生的学习兴趣，营造出浓厚的学习氛围。然后，在教学过程中，教师还可以继续利用多媒体展示出浑浊的水静置一段时间后，会变得澄清的现象来引发学生的思考。接下来，再视频展示出加明矾、不加明矾的浑浊液体澄清过程，进一步引导学生运用所学知识、生活经验分析这种现象，从而得出正确的结论。这种教学方法对学生科学思维、探索精神的培养非常有利。尤其是能让学生透过现象看本质，有效提升学生的逻辑思维能力。最关键的是通过应用多媒体还能改变化学课堂枯燥、乏味的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见，在初中数学教学中培养学生核心素养时，教师可充分利用多媒体，强化学生核心素养的培养效果。

二、借助化学实验，培养学生核心素养

化学本身就是一门实验性学科。通过实验教学不仅能提高化学教学质量，而且还能强化学生的实验探究能力、质疑能力等。最重要的是还能使学生形成科学思维、科学意识。对此，教师应当在初中化学教学中积极开展实验教学，培养学生的核心素养。

在初中化学教学中，教师可以借助实验开展实验探究活动。以一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验教学为例，教师可以硫酸铜溶液、氯化钠注射液等生活中常见的化学溶液图片，使学生对化学溶液有个初步的感知。接下来，再互动探讨引出氯化钠溶液的配置：第一，探讨溶液是由哪两部分组成的;第二，探讨溶液的配置步骤;第三，探讨根据溶液配置操作，预估实验用到的所有用品;第四，探讨如何配置浓度为16%的35 g氯化钠溶液。然后，教师就可让学生根据第四个问题的讨论结果，设计实验过程，探究实验结果，从而完成实验探究。在这一过程中，实验猜想、实验设计、实验探究、实验总结、实验反思都有助于学生的核心素养的培养。不仅仅如此，实驗探究活动还能培养学生的探究思维、思考能力。需要注意的是在化学实验中，教师要尽可能地发挥出学生的主体作用。也就是说，教师应充分发挥自身的引导作用、组织作用，使学生能够自主探究、自主总结，从而真正提高学生的核心素养。所以，在培养学生核心素养时，教师可充分借助化学实验，创设实验探究活动。

三、引入生活元素，加强学生核心素养培养

化学知识来源于生活，且课程实践的重要途径就是解决生活实际问题。在初中化学教学中，教师可引入生活要素，促使学生运用所学知识进行生活实践，从而促使学生形成科学思维，并提高学生的实践能力、科学素养。但在应用时，教师应结合教材内容，灵活选择生活元素。

以金属的化学性质教学为例。不同金属的化学性质既存在共同点，也存在不同点。考虑到学生无法准确记忆各种金属的化学性质，教师就可从生活实际出发，将各种金属区别开来，并加深学生的记忆。例如：在生活中我们在购买金银时，应如何进行辨别？为什么有些人的金首饰会发黑？从化学角度考虑，你能辨别吗？另外，在生活中还有哪些东西是金属制造的？它们都有哪些性质？通过设置这一问题，教师就能引导学生从生活经验出发，深入了解金属的化学性质，并促使学生将所学知识运用到生活实践中。这对于学生实践能力、科学思维的培养非常重要。所以，在培养学生核心素养时，教师可将生活元素引入到化学教学中。

综上所述，在新课改背景下培养学生核心素养，教师可结合新课程标准理论，充分应用多媒体、实验教学，充分发挥学生主观能动性，强化学生核心素养培养。同时，教师还应积极引入生活元素，有效提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]彭艳，刘广美.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（5）：177.

[2]孙伟锋.基于核心素养的初中化学教学策略研究[J].中国教师，2018（S1）：113.

[3]丁翠连.基于初中化学核心素养的教学策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.