“互联网＋”时代物流管理课程中翻转课堂教学模式的应用探究

杨晓杰

摘 要：翻转课堂教学模式不仅有助于提高课堂教学质量，让学生积极主动参与课堂教学活动，还有助于改善迂腐的教学理念和陈旧的教学模式，推进教育改革的进程。本文主要阐述了翻转课堂的含义和优势，并透过“互联网+”时代的人才需求探讨了物流管理课程中翻转课堂教学模式的具体应用策略。

关键词：“互联网+”时代 翻转课堂 应用探究

社会产业的更新换代让教育者意识到传统教育模式中存在的不足，所以，教育工作者开展了教育改革活动，翻转课堂是新颖的教学方式，不仅打破了教师讲解学生记录的传统，还赋予了教学课堂活力，让学生真正地成了学习的主人。

一、翻转课堂的含义和优势

翻转课堂改变了传统的课堂教学模式，让学生课下自主学习，课堂参与实践活动，不仅有助于提高学生的学习地位，降低任课教师的教学压力，还有助于培养学生的意识和能力，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。并且，翻转课堂减少了课堂教学的时间，为学生提供了丰富的实践机会，有效地调动了学生的学习热情，让学生积极主动的探索知识的奥秘，推进了构建高校课堂的进程。另外，翻转课堂和传统课堂相比，具有以下特点：第一，翻转课堂转换了教师与学生的角色，改善了学生被动接受知识的教学局面，增加了教师与学生的交流沟通，促进了教师与学生的共同发展;第二，翻转课堂要求学生自主完成学习任务，并归纳整理重难点内容，所以，学生需要利用课余时间自主翻阅教学资料，观看教学視频，内化吸收教材内容;第三，翻转课堂丰富了学生的实践活动，培养了学生自我管理的意识，在翻转课堂教学过程中，教师仅仅辅助学生开展实践活动，学生掌握了课堂学习的主动权，因此，学生需要具备较强的自律能力，隔绝外界的诱惑，全身心的投入课堂实践活动。因此，在“互联网+”时代物流管理课程中采取翻转课堂教学模式不仅有助于激发学生的探索热情，让学生积极主动的参与实践活动，还有助于改善迂腐的教学理念、完善陈旧的教学模式，进而推进教育改革的进程。[1]

二、“互联网+”时代的人才需求

“互联网+”时代是新兴产业发展迅速的时期，而新兴产业的兴盛要求工作者具备丰富的专业知识和创新能力，所以，教师需要在日常教学过程中融入创新式教学理念，拓展学生的创新思维，使学生形成良好的创新意识。[2]并且，“互联网+”时代下人才不仅需要具有虚心求教的谦虚的修养，还需要拥有积极向上的创新精神，而翻转课堂改变了教与学的形式，提供了学生锻炼自我的机会，实现了学生自主学习的计划，既有助于提高学生的学习能力，让学生在今后的学习过程中事半功倍，又有助于培养学生的综合素质，扩大学生的就业范围，进而使学生成为符合“互联网+”时代需求的全能型人才。

三、“互联网+”时代物流管理课程中采取翻转课堂教学模式的具体策略

1.培养学生细心观察的意识，引导学生发现信息技术的闪光点

优秀的观察能力是学生成才必备的重要条件之一，创业者的成功主要是其发现了大众的需求，并制造了产品满足大众的需求，所以，教师需要培养学生细心观察的意识，引导学生发现信息技术的闪光点。例如，教师定期展开参观学习的活动，带领学生进入物流公司，通过实地考察和采访的方式，加深学生对物流管理知识的掌握和运用，并且，大部分物流公司尝试新型技术，运用互联网技术进行管理，形成完整的产业链，不仅有助于减少人力的浪费，扩展企业的发展，还有助于提高员工的工作效率，获取更大的利益。基于此，教师需要为学生提供丰富的实践机会，让学生真实的感受互联网技术的强大，激发学生探索网络信息技术的热情。

2.引入无人机、分拣机器人等新科技产品

无人机和分拣机器人是新兴产业衍生的新科技产品，无人机具有高效与便捷的特点，不仅有助于丰富大家的业余生活，提高大家的生活质量，还有助于促进全民信息时代的发展，推进社会的发展进程。而分拣机器人具有准确与快捷的特征，既有助于减少物流人员的工作量，舒缓企业人员的身心，又有助于提高物流公司的办事效率，避免顾客的投诉。所以，教师可以在物流管理教学过程中引入无人机、分拣机器人等新科技产品，让学生通过小组谈论的形式探究产品的应用原理，同时融入自身的创新想法，创造全新的物流管理的产品，有助于拓展学生的创新思维、培养学生的创新意识和创新能力，营造活跃的课堂氛围，让学生积极探索互联网技术的奥秘，从而提升学生综合素质，使学生成为“互联网+”时代下的新青年。

3.教育学生实践操作的步骤，实现理论与实践的完美结合

实践是检验真理的唯一标准，所以，在物流管理教学过程中，教师需要积极开展实践活动，给予学生展现自我的机会，不仅有助于检查学生课下自主学习的情况，还有助于增强学生的自信心。并且，“互联网+”时代下的物流管理人才应具备丰富的理论知识的同时，具有较强的实践能力，因此，教师需要为学生提供实践的机会，实现培养学生能力的教学目标。[3]例如，教育学生无人机的操作步骤，首先，学生需要熟悉无人机遥控操作的原理，并通过简单的操作练习后养成良好的实践习惯;其次，自由结伴组成小组，运用已知的网络知识和能力完善无人机的简易操作的程序，加深学生对互联网技术的掌握和应用;最后，完成无人机的组装过程，学生需要合作按照设计图纸组装无人机，并进行试飞，最先试飞成功的小组获得胜利，融入竞争机制不仅有助于激发学生的胜负欲，让学生竭尽全力参与实践活动，还有助于提高课堂教学效果，促进高效教学课堂的发展。

综上所述，“互联网+”时代是信息技术发展繁盛的阶段，教师要跟随时代的潮流，让学生接触丰富多彩的网络知识，并内化吸收成为强大自己的力量。并且，网络信息技术逐渐取代体力劳动，因此，教师需要引导学生打破传统思维的禁锢，帮助学生形成良好的创新思维，提高学生创造力，进而提升学生的综合素养。

参考文献

[1]闫玺玺，陈艳丽.“互联网+”网络信息安全课程翻转课堂教学模式探讨[J].计算机时代，2019，（03）.

[2]关茗竺.“互联网+”时代基于翻转课堂的高校翻译课程发展与创新——评《融合与创新：翻译教学与研究》[J].中国教育学刊，2019，（03）.

[3]毛敏，张锦，王坤，罗洁.互联网+时代物流管理与工程类专业翻转课堂教学模式的构建与实施[J].物流工程与管理，2017，（04）.