职前幼师在语言活动中教学能力培养研究

苏日娜 段为 肖莹 侯荔

摘 要：教学能力是幼儿教师必须具备的能力之一，语言无处不在，贯穿于五大领域、贯穿于幼儿一日生活，因此，教师语言教学能力的培养应该放在首要位置。如何有效培养教师的语言教学能力是一个重要问题，本文以湖北艺术职业学院的艺术管理系幼儿园培训与管理专业为例，研究该专业职前幼师的培养方式，结合该专业特色的培养方式提出提高职前幼师在语言活动中教学能力的培养建议，以期为培养职前幼师提供可借鉴的方法，为建立高水平的学前教育教师队伍提供指导。

关键词：职前幼师 高职院校 语言活动 教学能力

如今，学前教育的发展如日中天，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》（以下简称《纲要》）中提出到2020年要基本普及学前教育的发展规划目标和战略举措，这意味着学前教育“春天”的到来。《纲要》的出台，引起学前教育界的广泛关注，各大院校尤其是高职高专扩大学前教育的规模，加大对学前教育学生的培养力度，为幼儿园输送优秀的教师。湖北艺术职业学院同样重视该校的幼儿园培养与管理专业，该专业学生不仅学习学前教育专业课程，而且有自己的培养重点，便是着重培养职前幼师在语言活动中的教学能力。

一、职前幼师在语言活动中教学能力培养的意义

1.语言活动促进幼儿全面发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”[1]学前期是幼儿语言发展的关键阶段，日常语言交流已然不能满足幼儿的语言发展，幼儿园需要进行专门性语言活动提升幼儿语言水平，语言活动会加速幼儿对知识语言的正确理解和感知，使幼儿的语言获得系统、完整的发展。

语言活动能够促进幼儿全面发展。首先，语言活动最直接的作用便是促进幼儿语言发展，幼儿期是语言发展的关键时期，在正确教育下，幼儿能够轻松自如的表达自己的见闻、意愿、情感等;其次，语言活动促进幼儿认知发展，幼儿通过具体直观的形象认识周围世界，当幼儿掌握了语言，并接受专门语言教育之后，幼儿便可以通过语言了解周围的事物，借助语言获取更多未知信息，在语言学习过程中幼儿的认知水平不断提升;最后，语言活动促进幼儿社会性发展，作为社会中的人是离不开语言的，语言是与人交流最为重要的凭借物，但是在交流的过程中如何恰当地使用语言，运用什么语言方式、语言态度进行交流都是我们所要考虑的，幼儿园语言活动有利于幼儿形成良好的交流方式并且提升其语言表达能力，进而促进幼儿在人际交往中社会性的发展。

2.职前幼师教学能力培养的重要性

专业理念与师德、专业知识、专业能力是《幼儿教师专业标准》中三个重要部分，其中教学能力是专业能力中最为重要的一部分，作为幼儿教师，教学能力是其必须具备的基本能力，然而，并不是每位幼师都具备良好的教学能力。良好的教学能力需要经过不断的学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思的途径逐渐提升的。作为职前幼师，实践机会少，理论学习机会多，高职院校在培养职前幼师理论学习的同时，要为职前幼师创造实践机会，让他们在实践中运用所学知识，在实践中反思自己的教学能力，不断提升职前幼师的教学能力。

教学能力好的幼师在语言活动中能为幼儿树立良好的榜样，能有效组织语言活动，激发幼儿对语言的兴趣，提升幼儿语言表达能力。

二、职前幼师在语言活动中教学能力培养的内容

职前幼师在语言活动中教学能力培养的内容主要有普通话、语言表达能力和设计与实施语言活动的能力。

1.普通话

普通话是教师的职业语言，《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定教师的普通话水平必须达到二级乙等水平，只有达到相应的等级才能申报幼儿园教师资格。[2]《幼儿园教育指导纲要》中提出要为幼儿提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学会说普通话。在语言教学活动中，幼儿教师标准的普通话则显得尤为重要。幼师标准的普通话潜移默化地影响着幼儿，起到良好的示范作用。

2.语言表达能力

良好的语言表达能力是教师的应有技能。幼儿教师鉴于教育对象的特殊性，所使用的语言要符合幼儿身心发展特点和认知发展水平，用幼儿可理解的语言进行表达，要以富有感染力和亲和力的儿童语言启发和引导幼儿[3]。幼儿教师所说的每句话都要仔细斟酌，保证语言表达的正确性和规范性。

3.设计与实施语言活动的能力

作为幼师，设计与实施语言活动是必须具备的能力，进行语言活动前，教师要结合幼儿的发展水平设计相应的语言活动教案，然后在实际中具体实施。设计是实施的前期准备，在实施中总会遇到意想不到的问题，教师则需要根据实际情况对原有教案进行修改整理，调整教学内容教学方式，设计与实施是密不可分的，是教师必须具备的能力。

三、艺术管理系幼儿园培训与管理专业的培养方式

高职院校学前教育专业是培养幼师的重要基地，学前教育专业学生教学能力的发展直接关系到她（他）们成为幼师后的综合素质，所以，语言活动中的教学能力是高职学生必须具备的能力之一[4]。湖北艺术职业学院高度重视职前幼师的培养，尤其重视职前幼师在语言活动中教学能力的培养。艺术管理系幼儿园培训与管理专业形成自己独特的培养模式，主要体现在下图四个方面，这四个方面环环相扣、紧密联系，有利于全面提升职前幼师语言教学能力。

1.开设学前教育专业课程

為提升职前幼师学业知识的整合能力，幼儿园培训与管理专业在大一开设学前心理学、学前教育学和普通话等课程，大二同时开设幼儿园教育活动设计与指导、蒙台梭利教学法、幼儿语言综合表演等相关课程。首先，职前幼师通过学前心理学和学前教育学的课程掌握学前教育的相关理论知识，通过普通话课程学习标准的发音以及如何恰当地进行口语表达;然后，通过幼儿园教育活动设计与指导学会设计幼儿园教育活动的教案，尤其是结合学前教育学的知识和幼儿的特点设计出幼儿园语言活动的教案;再次，通过蒙台梭利教学法课程学会灵活运用蒙氏游戏，将蒙氏游戏融入到语言活动中;最后，通过幼儿语言综合表演课程学会在语言活动中如何提升自己的表现力。这几门课程将理论与实践紧密联系，该专业学生通过不同课程的学习，将专业知识进行整合，循序渐进的提升职前幼师学业知识的整合能力。

2.教师正确的示范

在学习学前教育理论知识的基础之上，授课教师共同讨论并设计语言活动教案，由两位教师进行语言活动的示范课，教师按照幼儿园教学活动流程完整的示范三节语言活动课。示范的过程中，教师保持良好的教学姿态，用简洁、富有感染力的儿童语言以及标准、流利的普通话与幼儿进行交流，整个过程中，示范教师用夸张的语言和动作吸引幼儿的注意力，与此同时，在活动中融入蒙氏游戏。蒙氏游戏的方式主要有环境配对游戏、走线配对游戏、听写猜谜游戏等，将这些游戏融入到不同的语言活动中，通过游戏的形式激发幼儿对语言活动的兴趣，加深对活动内容的认识与理解。

3.职前幼师设计语言活动教案

经过理论知识的学习以及教师多次示范，职前幼师初步了解幼儿园语言教育活动的模式。在此基础上，该专业每位学生根据自己的兴趣，并结合所学知识设计一份完整的幼儿园语言教育活动教案。整个活动要遵循教案设计的基本步骤，活动的名称、目标、准备、过程、总结以及延伸缺一不可，职前幼师需要把活动过程具体明确地写出来，并把蒙氏游戏融入教案中。职前幼师设计教案时需仔细斟酌、总结，使教案简洁、明了，可操作性强。教师审阅学生已完成的教案，选择其中三十份内容丰富、可行性强的教案作为优秀教案，供大家学习。

4.职前幼师参加语言活动讲课比赛

从三十份优秀教案中选择十个讲课能力强的学生参加语言活动讲课比赛。比赛前期，职前幼师仍然需要反复完善教案，同时，在课堂上或者课后不断进行讲课练习，完善授课语言、改进教学方式、提升课堂表现力。经过多次练习，尽可能在比赛中呈现出最好的状态。比赛主要从活动目标、内容、准备、过程、效果五个方面进行评分。多方面综合考虑学生在语言活动中的教学能力，以提高职前幼师教学能力为目的。

四、高职院校培养职前幼师语言教学能力的建议

1.开设系统的专业课程体系，提升职前幼师的理论水平

职前幼师专业知识的学习是提升其教学能力的基础，高职院校的学生主要通过专业课程学习专业知识。因此，高职院校应该针对提升职前幼师教学能力方面开设系统完整的课程体系，分别开设《普通话》《幼儿心理学》《学前教育学》《幼儿园教育活动设计与指导》《蒙台梭利教学法》《幼儿语言综合表演》等相关课程。每一门课程从不同方面对学生进行针对性的提升，每一门课程的开设都是对前课程的继承与发展，高职院校构建系统、紧密联系的专业课程体系有利于职前幼师掌握系统、完整的理论知识，使得职前幼师循次渐进的提升其理论水平。

2.注重培养职前幼师课堂表现力，吸引幼儿注意力

教学活动是否具有吸引力主要取决于幼师的课堂表现，幼师生动的语言、夸张的动作有益于吸引幼儿的注意力。高職院校意识到学生理论知识和实践技能学习的重要性，但是在培养的过程中却忽略了学生的课堂表现力。湖北艺术职业学院的幼儿园培训与管理专业专门开设《幼儿语言综合表演》课程，在课堂上教师讲解语言综合表演的理论知识，同时，亲自示范讲解如何将课堂表现力展现出来，教师以饱满的热情、生动的语言、夸张的肢体动作完成每次课程，为学生做出示范，学生借鉴模仿教师的表现，在实际练习中提升自己的表现力。高职院校应该重视职前幼师课堂表现力的培养，开设专门课程，由专业教师进行示范与指导，使教学活动变的有吸引力。

3.在活动中融入游戏，丰富活动内容

游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣，是他们扩大和丰富知识范围，启迪智 慧，锻炼身体的有力手段，是他们一切力量和才能所籍以发展的重要活动。[5]游戏是幼儿认识周围世界的主要方式，教师应该将游戏融入到活动中，丰富活动内容，通过游戏形式激发幼儿对语言活动的兴趣，加深对活动内容的理解。艺术管理系幼儿园培训与管理专业的学生通过《蒙台梭利教学法》课程学习其教育理念，掌握蒙氏游戏的运用，将蒙氏游戏恰如其分的融入语言活动中，使语言活动更加生动、更富有感染力。高职院校应该开设相关游戏课程，让职前幼师意识到游戏在语言活动中的重要性，并且能够恰当地将游戏融入到语言活动中。

4.运用多种教学方法，提升职前幼师的教学水平

《幼儿教师专业标准（试行）》明确提出幼儿教师应具备教育教学实践能力，要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。[6]职前幼师不仅要具备扎实的理论基础，更需要较强的实践能力。高职院校培养职前幼师的过程中应该运用多种教学方法，达到提升职前幼师在语言活动中教学能力的目的。

案例教学法：案例教学法是教师讲课过程中使用最普遍的方法，通过观摩幼儿园优秀示范课，分析讨论视频中教师的表现形式、教学方法、教学语言等，取其精华，去其糟粕。《学前教育学》《学前心理学》多为枯燥无聊的理论知识，教师要适当结合案例或者相关视频，与学生共同讨论其中蕴含的学前教育理论和幼儿心理学的知识，以便职前幼师知道如何将理论知识运用于实践。《幼儿园教育活动设计与指导》是理论与实践的中介，教师应该结合优秀教案讲解相关理论内容，使职前幼师能够模仿优秀教案进行语言教育活动的设计与教案的撰写。

教学竞赛法：竞赛能够激发一个人的无限潜能，能够让一个人为之拼尽全力。通过竞赛模式不断挖掘职前幼师的教学潜力。职前幼师参加教学竞赛前需要做好充足准备，无论在口语表达方面，还是教学表现力、教具准备等方面都需要做好充分准备，赛前进行反复练习。竞赛过后对于表现好的学生给予奖励，以激励他们继续努力。

高职院校培养的职前幼师是幼儿园教师的主力军，职前幼师的素质与能力关乎幼儿的健康成长，因此，高职院校要高度重视职前幼师教学能力的培养，为幼儿园输送优秀的人才。

参考文献

[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[EB/OL].http//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/html-files/moe/s3327/201210/xxgk_143254.html.

[2]肖雨诗.学前教育专业学生语言教学能力培养策略研究[J].教师.2018（1）：37-38.

[3]王娟.幼儿教师语言能力培养方法与提升路径探析[J].新西部.2018（3）：156-160.

[4]赵丽莹.高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究——以山西某高职高专院校为例[D].河北师范大学.2013.12.

[5]赵晓榆.游戏活动在幼儿园中的作用[J].课程教育研究.2019（4）：236-237.

[6]张世萍.高师学前儿童语言教育课程教学探索[J].吕梁教育学院学报.2018（3）.59-61.

作简简介

苏日娜（1994.02.13—），女 籍贯：内蒙古，华中师范大学教育学院，硕士研究生，从事教师教育、幼儿心理学研究。

段为（1984.6—），女，籍贯：湖北大冶，湖北艺术职业学院艺术管理系，教研室主任，中级讲师，从事音乐教育、蒙台梭利教育研究。

肖莹 （1985.03—）， 女，籍贯：湖北武汉，湖北艺术职业学院艺术管理系，讲师，从事幼儿语言综合表演研究。

侯荔 （1986.07—）， 女，籍贯：湖北武汉，湖北艺术职业学院艺术管理系，讲师，从事儿童教育学，音乐教学法研究。