基于德育教育要求班主任管理的创新思路

祝文生

摘 要：德育教育在初中生的学习生活中具有重要作用，但是有的学校出于升学的需要，对德育教学重视不够。这种教学现象和教学改革要求不相符合。班主任在承担考试学科的教学任务后，更担负着对学生进行德育教育和管理的重要任务，所以要按照教学任务的要求以及学生的成长变化，强化德育教育和管理，本文对初中班主任在开展德育教育方面存在的问题进行分析，之后从四个方面分析了加强德育教育和管理的创新思路。

关键词：德育教育 班主任 教学方法

引言

班主任在对班级进行日常管理时，除了日常的考试学科教学，德育教育也是一项重要的教学任务。尤其在教改的要求下，德育教育的重要性得以凸显，对班主任开展德育教育提出了新的要求。

一、初中阶段班主任在开展德育教育、强化管理方面存在的困境

开展德育教育是初中班主任的一项重要职能，对学生的成长进步有着重大的推动作用。尽管目前初中教育提倡开展素质教育，但是由于升学的压力，绝大部分的班主任教师都把教学的重点放在学生的升学上，在德育教育上投入的精力有限。除此之外，初中班主任教师在开展德育管理上还具有以下两方面困境。

一是德育教育缺乏连贯。德育教育和考试学科不同，教师在对考试学科进行系统的讲授，加之学生的刻苦学习，学生的考试成绩会明显的提高。但是德育教育是一项长期的教育任務，班主任的德育教育要贯穿于整个初中阶段，而且德育教育的开展，仅仅依靠班主任的力量是不够的，需要家长的密切配合。但是学生在回到家后，更多的则是享受到父母以及家庭长辈的宠爱，在这种万分的呵护下，学生在回到家后将班主任的德育教育全都抛到了脑后，甚至将德育教育作为一种负担。家长对待学生的方式显然与班主任的德育教育相背离，而且给德育教育增加了难度。

二是德育的教育成果在转化过程中容易受到阻碍。初中生正处在成长的关键时期，对外面的世界非常敏感，同时在成长的岁月里常常会受到外在因素的影响。随着信息传播之快，一些负面的新闻充斥在社会中，也常常吸引了初中生的目光。社会上的负面现象，在初中生的心理留下了一定的痕迹。他们对班主任的德育教育产生怀疑，仅停留在眼前所看到的，没有进行理性的分析，误认为班主任的德育要求是不真实的，和现实生活截然相反的。在这种思维的误导之下，班主任的德育教育非但没有在学生的心中扎根，反而让学生非常反感。班主任在开展德育教育时，其成果没有得到有效的转化，这种现象已经引起了人们的深思。

二、班主任在加强德育教育管理的创新工作思路

在目前的教育中，要正视德育教育的重要性，在德育教育以及管理上牢固树立创新理念，并坚持问题导向，通过德育教育内容以及形式的创新，提升德育管理的能力和水平，从而推进班主任的德育教育取得实效。

一是要创新德育教育理念。班主任要意识到初中生思维方式的变化，及时把握学生的心理变化，根据学生的实际情况开展德育教学。班主任首先要对德育教学的理念进行创新。要改变传统的说教式的教学思路，注重引导和启发式的教育。班主任要将德育中的道理通过一个个鲜活的实例提炼出来，提高德育教学的真实性和鲜活性，让学生真正能从中受到灵魂的洗礼。另一方面，班主任要引导学生创新德育学习方式。德育学习往往是难以量化的，学校为了考核的需要，采取传统的考核方式是不能有效地考核出学生对德育的掌握程度。而且学生也是仅仅将考试答题作为学习的重要目的。教师要引导学生自觉养成良好的学习习惯，让学生摆脱“学习仅为了考试”的思维误区，积极探索适合自己的学习方法，真正地感悟到德育教育的真谛。

二是要形成师生在德育教育上的良性互动。初中生往往对一些事物或者现象有着自己的看法，尽管这种看法或认识有可能是错误的，但是这也反映出学生就事物或现象本身进行了认真的思考。德育教育也不例外。班主任在开展德育教育管理时，要注意倾听学生的“真实呼声”，要了解到学生对德育教育教学管理的真实想法，教师可以在课堂上以互动讨论交流的形式开展教学，鼓励学生就德育学习畅所欲言，表达真实的想法。教师要针对学生的想法进行点评，对学生对德育教育形成的正确认识予以鼓励，对其在思想认识上存在的误区的要坚决给予纠正。班主任要鼓励并欢迎学生就德育学习中存在的困惑和老师分享，并且及时解答学生的问题。班主任在平时的班级管理中，要经常和学生进行谈心，在谈心的过程中，一方面可以使得师生关系得到进一步密切，同时也在无形之中对学生进行德育教育。

三是与家长进行经常性的交流和沟通。除了班主任之外，家长在学生的成长进程中具有重要的作用。班主任要就德育教育和家长建立联系，给家长讲明德育教育的重要性，取得家长的理解和支持，让家长和班主任一道，共同担负起学生德育教育的重要使命。班主任可以将近期德育教育的思路和家长分享，让家长成为学生德育教育的另一个“班主任”。如果学生在家里有其他的思想变化，家长要按照德育教育的要求来教育学生，必要的时候要和班主任取得联系，研究解决的办法，共同培养学生良好的品德。

四是进行制度化的德育教学。班主任在进行德育教学的时候，要注重德育教育的制度化、系统化管理。要将教学的重点着眼于班级集体，要在形成良好班风的全局上来开展德育教育，同时又要意识到学生良好品德的实现对班风的推动作用。所以，班主任要培养学生的集体意识，让学生积极融入集体，在平常的德育教育和管理过程中要树立制度化的理念，采取有效的管理方式和方法，让学生按照这些理念进行学习。班主任要努力丰富学生的校园生活，认真组织校园活动，让学生在活动中参加谋划和部署，综合培养他们的能力和素养。班主任要不定期地对德育教育的制度化管理进行总结，对存在的问题进行及时的修改，同时也要注意吸取学生的意见和建议，对德育教育进行不断的完善。班主任要采取一定的激励措施，在班级树立品德模范标兵，让其成为大家共同学习的榜样，推动良好班风的形成，从而提升班级德育教育管理的水平。

参考文献

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