让作文“鲜活”起来

蔡仲宁

摘要：作文教学一直是语文教学的重中之重。根据新课标倡导的先进理念，要让学生作文“鲜活”起来，必须让学生写出自己的真情实感，因此，在作文教学中教师要鼓励学生关注体验生活，抒发真情实感，发展学生个性，培养学生的写作兴趣，注重读写结合，以读促写，从而消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，从而体验到作文的乐趣。

关键词：作文教学   求诚   兴趣   读写结合

要让作文“鲜活”起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感。叶圣陶在《作文论》中说：“假若有所表白，这当是有关人间的事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况;假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。如何发挥学生写作的自主性、主动性和创造性，切实提高学生的写作兴趣和写作水平，应是当前语文教改中的重要课题，要彻底改变目前普遍存在的学生怕写的局面，使素质教育真正落实到实处，我觉得应弘扬“求诚”的写作教学思想。

一、发展个性，让学生“真情告白”

新课程标准明确提出：工具性和人文性的统一，是語文课程的基本特点。其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出体现。而现在的作文，千人一面，似曾相识，失去了作文最本质的东西，即真感情、真体验、真感受和说真话。作文也就没有了灵魂。

在教学中，我积极营造实话实说的氛围。我采用当堂读学生习作的形式来慢慢地引导学生吐露真言，抒发真情。每次我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽稚嫩质朴，但事件真实可信，流露的情感真挚自然。我就在全班学生前朗读展示，以此唤醒、影响更多的学生。经过一段时间，学生中慢慢地形成了这样的观念：文章最贵在于真。

比如我在五年级上作文课时，我的一位顽皮的学生，在《我是未来的 》半命题想象作文中，有一句话：“假如我是魔术师，我非要把班长×××变成一只狗！” 起因就是“班长在检查他的作业时过于挑剔了。”这篇文章的文采不错，有独到之处，对于其中的“不健康”成分老师并没有一棍子打死，还评了个“优”，在作文辅导课上，念给同学听，让学生讨论文章的优缺点，总结表扬小作者敢说心里话，想象力丰富，并指明同学之间的矛盾应该怎样处理，特别表扬了班长工作认真负责，但今后要注意方式方法。上述两例学生作文，共同点是文采好，思想有些“不健康”。作为教师应该正确看待学生作文中抒发的真实情感，写出的切身体会，并运用巧妙的方法就加以引导。

二、读写结合，提高写作能力

作为传统教学精华之一，“读写结合”正确地反映了语文学习的一条规律，体现出了语文知识学习和语文技能的相辅相成、协调发展的辨证统一关系。但当我们冷静地面对协作教学长期徘徊于费时低效的怪圈子时，却遗憾的发现，在当前的写作教学中，“读写结合”早已变成了“读写分离”。一方面，在繁重的课业负担下，学生没有读，或几乎不读课外书;另一方面，教师在阅读教学中常常肢解作为整体的作品，进行主题，写法、结构和词语的拆分，以致学生只见森林，不见树木。于是学生写作时，只能机械地套用写作理论知识做拼凑游戏，从而造成作文水平低下。

（一） 广泛阅读，开阔视野

书籍是人类的精神食粮，是知识的宝库。学生只要认真阅读它就可以学代很多优美实用的词句，学会许多不同风格的体裁和巧妙构思，从中了解到许多可外知识，帮助、引导学生形成正确的人生观、世界观。另外，大量的阅读还能够启迪学生的思维，引发学生的创造思路。通过教学实践证明，学生阅读的材料越多，写作思维就越活跃，写作思路也就越宽。

（二）勤做笔记，积累素材

苏霍姆林斯基早在三十多年前就说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记，是学生把自己的所感所思写成各种类型的读书笔记，既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。我尝试坚持对学生进行写“摘录笔记”的训练，要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，并写出越读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，写作水平也就提高了。

（三）抓住教材，读写结合

一篇文字优美，描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。读好一篇课文，让学生理解文章生动的内容，领悟作者独具匠心的设计安排，对学生的学习情感是一种激发。例如：我们学习了《乡下人家》这篇课文后，学生被文乡下人家的景色和朴实的生活深深吸引。在学习了课文写作方法的基础之上，教师充分利用当地的自然资源，因势利导，学生将在家帮助爸爸妈妈去池塘喂鱼的生动情景再现。所以，要使学生言之有物，言之有文，就必须让他们多读多悟多写，不断地从中外优秀作品中汲取丰厚的营养，真正使生活成为写作的内容，使写作成为生活的工具。

总之，为了切实提高学生的写作水平，教师就必须真正在“求诚”上下功夫，一切从生活实际出发，从学生实际出发，顺应他们的心理，让他们讲真话、言真情，让学生的作文真正“鲜活”起来。