核心素养下小学数学课堂引入微课的教学探究

孙祝庭

摘 要：当前，经济发展速度不断加快，为了紧跟时代的步伐，社会需要高素质的人才来支持经济的发展，人才的培养与教育教学的方法密切相关，过去，学校注重基础知识的学习，忽视了学生综合素质的培养，没有将教学目标与素质教育紧密相连，所以对教学的改革势在必得。老师可以在教学过程中利用现代信息技术，根据学生的需求制定教学内容与目标，让课堂学习效率得以有效提高。不断调整教学方法，实践表明，通过微课的教学方式，不仅能够增强师生关系的健康发展，还能够帮助同学们解决问题，让学生在轻松活泼愉快的环境中学习数学，提高小学生学习数学的积极性，让他们对数学充满浓厚的学习兴趣，提高课堂的利用效率。

关键词：小学数学 核心素养 素质教育 微课

在小学生看来，数学是比较难的科目，相对于其他科目来说，它更加抽象，因此对学生的要求更高，这需要老师不断转变与创新教学方式，结合素质教育对学生的要求，在教学过程中，要与生活紧密相连，将生活中的知识与数学联系起来，让同学在生活中学习数学，在学习中得到快乐。然而并不是所有的老师都能够转变教学方式，尤其是一些老教师，受传统教学方式的影响，传统教学理念根深蒂固，这对于学生们学习数学是非常不利的，因此，小学的数学老师应当经常合作交流，发展各自在教学过程中出现的问题，并且及时改正，促进学生能够利用抽象的思维学习数学，养成良好的学习习惯，提高数学的学习成绩。[1]

一、小学阶段数学教学中存在的问题

如今，小学阶段的数学老师在讲课的过程中问题层出不穷，这不仅影响了学生的学习成绩，也使得同学们逐渐丧失了学习的兴趣，很多老师只注重成绩的提高，而没有将重点放在学生的核心素养上，哪怕是注重，也只是流于形式，没有关注内部更深层次。

尽管，现代信息技术已经寻常百姓家，但是教师在课堂上还是没有跟上时代的步伐，老师只是给同学们讲解一些枯燥的知识点，同学们将笔记摘抄在笔记本上面，小学阶段的同学一般都喜欢生动活泼的课堂，这种传统的教学方式显然并不适合它们，久而久之，它们对数学便失去了兴趣，不仅不利于学生们提高核心素养，还会影响他们的学习成绩，给以后的发展带来不利的影响。当老师在的培养数学教学中实施的有效性，虽然有些小学阶段数学老师在意识到这个问题之后，及时转变了教学理念，然而并没认识到在教学中应该将学生放在主体的地位。[12

二、微课的概念及特点

1.微课的概念

微课利用现代信息技术录制教学的视频，然后由同学观看，根据学生的问题老师进行讲解等等以实现教学目标。

2.微课的特点

（1）相对于传统的课堂来说，微课的上学时间大概在七八分钟左右，而且能够展示出教学的重點与难点。（2）因为时间较短，所以展示的学科基础知识也比较少，微课的重点在于增加学生与老师沟通的频率，让学生将问题反映出来，老师对其进行讲解，便于学生对知识的记忆。（3）微课的教学资源容量比较少，大部分都是几十兆，不仅可以让同学们在课堂上直接观看，还能够下载下来给同学传送过去，同学不仅可以在课堂上观看，课后也能够随时学到知识。（4）微课的课程时间较短，因此要求老师在制作的过程中突出教学的重点与难点，所以更便于对知识的讲解，提高同学的学习效率，让学习更上一层楼。[3]

三、微课对小学数学教学的影响及引入课堂教学的必要性

微课颠覆了人们对课堂的认知，不再局限于纸质书的学习，老师在课堂中通过利用现代信息技术，能够给同学们展现出更多丰富有趣的内容，利用一动画图片与小学数学的课本结合起来，一步一步给同学们讲解，加深知识在同学们脑海中的印象，老师也可以让同学自己亲手动手拍摄视频，激发学生的学习乐趣，提高学生在学习中的主体地位。

在经济呈现蓬勃发展的状态下，教师应当紧跟时代的步伐，老师应当从课堂入手，转变教学方式，小学数学老师在讲授课堂知识的过程中，利用微课讲解数学题目，数学题目可以和同学们感兴趣的事物结合起来，小学生思维比较活跃，当知道老师的用途以后，他们便能够在生活中学习，从而为小学生以后学习数学打下坚实的基础。

因此，老师应当有意识的抛弃传统的不利于小学生们学习的教学方法，紧跟时代潮流的步伐，利用现代信息技术设备，根据学生的学习需求进行教学。首先，应当从课堂氛围入手，很多老师觉得课程导入是多余的环节，会耽误上课的时间，这种理念是错误的，良好的课程导入能够接触小学生对数学的学习兴趣，增加学习主动性与积极性。另外，在教学的之前，可以提出几个与生活有关的数学问题，让学生们带着问题去在课本中寻找知识，提高小学生们解决问题的能力与思维能力。

四、微课设计原则

1.主体性原则

老师在微课授课的时候不应该自己埋头苦干，应当考虑小学生的意见与需求，要树立学生主体性的选择，小学生们的思维比较活跃，可以让他们在平时生活中发现与数学有关的知识，老师将同学们的意见进行整理，这样不仅能够让同学们充分融入课堂氛围中来，还能够让同学们更好地学习知识，将实践与知识结合起来，提高数学的学习兴趣。

2.时间性原则

小学生相对于其他阶段的学生来说，思维活跃，很多同学并不能将长时间的注意力集中在课堂上，因此，老师在制作微课的过程中，不应该一味地将更多的知识灌输给同学，而应当注重课堂的教学重点与难点，并且掌控好时间，提高课堂效率。

3.完整性原则

老师在制作微课的过程中，不仅要注重课程内容的重难点的突出，掌控好时间，还应该遵循完整性的原则，通常情况下，课程主要包括四个环节，第一个环节为课程导入、第二个为课程学习、第三个为课堂小结，最后一个为课后练习，这几个教学环节缺一不可，另外还要考虑小学生们的实际学习情况，适时加上许多问题，提高小学生们的动脑能力。

4.针对性原则

要想提高小学生对数学的学习兴趣，增强他们学习的主动性与积极性，就要在制作微课的时候，遵循针对性原则，要有所选择的进行教学，有的放矢地进行教学，而不是铺天盖地地把知识传输给学生，这样没有目的教学会让同学们没有学习的重点，影响教学效果。

五、结合微课进行小学数学课堂教学的探究

1.在正确的时间点运用微课技术和资源

虽然，当前越来越多的学校提倡老师在教学过程中利用微课进行教学，但是它毕竟是一个辅助性的教学工具，它的目的是在最短的时间内将知识传授给学生，一定不可以占据学生其他学习的时间，否则就会颠倒学习的重点，耽误上课的时间。所以，老師在讲课的时候应当明确什么是重点，安排好利用微课教学的时间，发挥其最大的用处。

不少教师在应用微课的时候，心里都很清楚微课实质上就是一个资源包，教师应当将讲课的时间控制在十分钟以内，不仅要控制好时间，还要控制好讲课的内容，这对老师来说无疑不是一件难事，倘若在课堂上花费的时间过多，就不利于学生学习，会耽误同学们学习的时间，学生就会陷入被动学习的泥潭之中，违背了微课教学的主体性原则，因此，老师在制作微课的过程中，老师应当将学生的需求放在制高点，让学生参与进来，同时，课程的设置不仅包括新内容的学习，还要穿插一些旧知识的复习，教师对学习不断进行指导，让学生通过微课的展示学到更多知识。

2.在重要的知识点运用微课技术

微课凭借时间短、重难点突出深受教师的喜爱，不仅可以将知识展现在同学面前，学生还能够通过观看微课发现自己的不足之处，进而与同学们进行交流合作，由此，老师可以利用微课的优点来教学，合理安排教学的时间，将每节课最为重要的知识点制作成微课，让同学们能够对所要学习的知识点一目了然，这样不仅能够让教师合理安排教学计划，保证教育进度的正常进行，提高课堂效率，还能够让小学生对知识的了解更加深入，对数学的学习充满浓厚的兴趣，提高小学生们的抽象思维能力。

我们以具体的实例来进一步了解微课的优越性，当小学数学老师在讲授“反比例”这一章节的时候，按照传统的教学知识，老师一般会让同学们站在课本上找出反比例的定义以及例题还有该如何利用反比例做题。然而，笔者对教学方式进行了转变，转为利用微课来帮助同学们学习，学习能够很快将自己的注意力转移到课堂上来。一开始，笔者利用艺术字给同学们列出了相关的，然后给同学们详细讲解了正比例的定义以及用法，并且告诉同学应该怎么用，在考试的过程中应该怎么样去解决相应的问题。紧接着，我给同学制作了一个构成反比例变量的图表，让他们根据反比例的关系找出相应的数据。表格更加直观地给同学们展现出了反比例的概念以及使用情况，同学们更加轻松地将知识掌握在脑海之中。

3.让微课引领同学深入学习课外知识

当前，不管是同学还是老师都把学习的主要地点放在课堂上面，人们认为，上课就是应该学习知识，在课外就应该放松。然而，随着终身学习的观念逐渐深入人心，学习成为人们日常生活中不可缺少的一部分，不仅仅要求同学们在课堂中学习，还要求同学们在课外活动中学习，小学生们的可塑性比较强，因此引导他们在娱乐中学习，在学习中提高，能够为他们今后的学习打下坚实的基础。帮助他们养成更好的学习习惯。小学的数学老师可以给同学们树立良好的榜样，老师可以在教学过程中利用“抄前断后”的方法，“抄前”是指同学们在学习新知识以前，老师们可以根据同学们感兴趣的内容来制作微课，吸引他们的注意力，让同学们意识到学习数学的重要性。“断后”指的是学生在学习完以后，可以在老师的帮助下，展开讨论交流与合作，在下课的时候对所学习的知识进行巩固，发现问题并且要及时反思。这样同学们不仅仅能够在课堂上掌握知识，还能够在课堂下面即时巩固复习知识，同学们对学习的兴趣就会延伸在课堂之外。由此可见，在微课上面展示一些与数学有关的课外知识是非常有必要的。

结语

实践表明，老师在利用微课讲课的时候，充分地提高了同学们学习的积极性，很多小学生都能够在课堂上集中注意力，而且可以对知识有更好地理解，微课教学能够较好地将重点难点展示在同学面前，更加具有针对性，所以同学们的成绩得到了显著提高。由此可见，微课教学适合当前教育的发展，老师可以根据自己的情况与学生的需求制作能够激发同学们学习主动性与积极性的微课。

参考文献

[1]王学业.微课在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（03）：134.

[2]高玮.微课在小学数学课堂教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究，2019（03）：122.

[3]陈志萍.以核心素养为导向找准高中语文教学方向[J].中学课程资源，2019（01）：42-43.

[4]徐鹤林.小学数学教学中微课的实践[J].华夏教师，2018（33）：43.