微课在小学语文识字教学中的应用研究

王天静

摘 要：为了能够有效地利用科学技术帮助教育事业更好更快地发展，一些小学在进行语文识字教学的过程中加入微课的教学模式，可以使学生在线上进行识字学习，更好地利用空闲时间进行基础知识的掌握。因此，本文将重点论述当前语文识字教学过程中面临的问题以及在小学语文识字教育中微课的应用路径，以便提升教学的效率和质量。

关键词：微课 小学语文 识字教学 应用研究

对小学识字教学模式进行改革，在课堂上的主要课程之外进行微课模式的补充，能够最大化地节省学生的学习时间，学生们利用微课进行识字学习，能够不受时间和地点和限制，在课下进行课程的自主学习。微课是基于互联网技术之上的网络教育发展的产物，不但能够方便学生的课下预习和复习，极大地提升学生们的学习兴趣，而且能够辅助老师的传统课堂进行教学，进一步地提高教学效率，将与传统课堂相结合进行识字教学的线上线下联动。

一、当前语文识字教学过程中面临的问题

1.教学模式比较陈旧，缺乏吸引力

传统语文识字教学的过程枯燥，老师在课堂上带领学生学习课文或者词组里面的生字，老师先进行生字读音的教学，再进行生字的写法教学，还要对于汉字的笔画进行纠正。但是这样的教学模式对于学生来说只是单纯的教学，其中对于生字学习的乐趣很少，难以吸引学生的注意力和对于识字学习的积极性。此外，传统的教学模式也不利于学生对汉字进行有效的记忆和掌握，随着课堂的进一步推进，学生在学习后面的知识时，很容易忘掉之前学过的内容[1]。

2.传统语文课堂容量有限，知识扩展难度大

一般的小学语文课堂为四十分钟左右，老师在课堂上需要进行教学的内容却很多，往往一节课不能进行识字教学的全部环节，课堂容量受时间的限制，在课堂上进行知识的拓展训练更加缺乏时间。微课模式不受时间的限制，课堂内容可以分解为几个不同的板块，更加有利于学生进行分阶段的学习。例如，学生在学习二年级识字课文时，一些生词的难度逐渐升级，“蜡梅、蟒蛇、刺猬”等字词都是比较难，老师应该进行详细的拓展教学。

3.课堂交流不足，学生的问题难以及时解答

语文识字教学过程中由于课堂时间有限，老师不能在课堂上进行学生一对一的答疑，只能以传授知识为课堂的主要任务，这就导致老师和学生之间缺乏最起码的交流和沟通[2]。于学生识字学习的情况没有充分的了解，学生有一些不懂的生字也难以及时地向老师提问，就会造成师生之间的教学质量的下降。因此，如何利用微课创建专属学生的答疑时间和答疑区域就成为微课模式需要解决的教学问题之一，急需进行答疑环节的开拓和创建。

二、在小学语文识字教育中微课的应用路径

1.利用微課进行教学改革，利用多媒体丰富教学

老师应该充分利用微课的优势对传统的课堂教学模式进行改革，对于传统识字教学过程中存在的教学模式较为单一，因此可以利用微课的多媒体形式进行教学创新，微课可以集文字、图片，视频等为一体对学生进行识字教学。例如，在学习苏教版小学一年级语文识字课文《一去二三里》时，老师应该帮助学生从简单的数字的汉字写法进行教学，在学习这首诗的过程中，“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”中包含着数字从一到十，学生通过微课进行诗歌的学习，并且跟着视频课程进行汉字的认知，微课的这种教学模式能够提高学生对于汉字学习的兴趣，培养自己的自主学习能够，为进一步学好古诗打下良好的基础[3]。

2.挖掘网络资源，在微课上进行识字教育拓展

微课的优势还在于可以与网络资源相连接，在录制微课的过程中，老师随时都可以进行网络教学资源的搜集和下载，帮助学生在听微课的过程中进行一些课外知识的补充，更加有助于学生养成良好的学习习惯，在学习微课时进行更深层次汉字知识的拓展。例如，在学习了从一到十的汉字后，再继续进行《万片荷叶》的学习，在课文中“万片荷叶，千朵荷花，百条小鱼”等句子中包括了万、千、百等的数量单位，促使学生进一步形成识字体系。除此之外，老师可以利用微课进行生字的补充和延伸，使学生对于一些名词花、鱼、鸟等进行学习，并且可以在微课上进行图片的展示，帮助学生更好地记忆这些汉字。学生在进行一些课下阅读的过程中也能够主动去积累一些自己不认识的生字词，对课本知识进行补充[4]。

3.微课可实现无限次听讲，帮助学生解答疑问

与传统的课堂相比，微课不但更加便捷，而且能够实现课堂知识的反复听讲，学生在课前进行知识的提前预习，在课后或考试前都可以进行知识的不断复习，以加深自己对于生字的印象。例如，在学习“公园、红花、绿树、小桥、火车”等课本上的生字时，学生对于没有充分掌握的生字可以进行反复地学习，直至自己完全掌握。除此之外，微课还有专门的答疑板块，学生在学习的过程中遇到不懂的生字，都可以在微课答疑区进行提问。例如，在学习课本上的课文时，学生可以将自己不会的生字进行标注，然后在微课上面的答疑处或字词库进行搜索，查找自己需要解释的字词。微课可以帮助学生解答疑问，及时解决学生在课下遇到的问题，并且进行详细的解答和阐释，直到学生掌握。

结语

综上所述可以看出，在进行小学语文识字教学的过程中微课所扮演的重要角色。尽管当前小学语文的识字教学还存在一些问题，如教学模式陈旧，传统课堂的教学容量不足，以及老师对于学生的学习问题难以及时进行解答等，这些需要充分运用微课的教学模式进行改革。为小学识字教学的过程中利用微课改善教学模式，使其更加具有课堂趣味性，能够对于学生的学习深度的挖掘和拓展，还能够在线上随时随地对学生的问题进行答疑，保证教学效率的提高。

参考文献

[1]岳颖姝.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）：62-62.

[2]李娟.让语文识字教学因微课而富有生命力[J].小学生作文辅导（上旬），2017（3）：71-71.

[3]郭思雨.浅谈微课在低年级小学语文生字教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，No.994（5）：72-73.

[4]黄惠端.“微课”在小学语文低段教学中的应用——福建省教师空间平台应用案例[J].考试周刊，2018（10）：60-60.