诱思探究课堂培养学生高效阅读教材的习惯研究

摘 要 新课程中如何构建新的教学模式来提高课堂教学效率，是每个教师共同面临的课题。“诱思探究”课堂教学模式就是在这样的背景下应运而生的。教师应逐步培养学生形成主动学习知识的良好学习习惯，让他们能具有发现问题并主动寻找解决问题方法的学习能力。在初中化学课堂大部分学生在接受了导向性信息后不会初步阅读教材，不能根据导向性信息对教材中的不同层次的知识分类勾画或者标注，对后面的讨论、展示环节造成了一定影响。于是就通过逐步渗透阅读初中化学教材的方法配合相应的检查督促和评价制度，由教师指导，学生自己在自主课堂中形成良好阅读习惯的模式，培养了学生的学习兴趣和能力，而且好的阅读习惯对于他们的学习将会受益终生，同时也提高了课堂的效率。

关键词 诱思探究 自主课堂 高效 阅读教材 习惯培养

中图分类号：G633.3文献标识码：A

1诱思探究课堂学生的自学现状

新课程中如何构建新的教学模式来提高课堂教学效率，是每个教师共同面临的课题。“诱思探究”课堂教学模式就是在这样的背景下应运而生的。自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要以学生发展为本，教师应逐步培养学生形成主动学习知识的良好学习习惯，让他们能具有发现问题并主动寻找解决问题方法的学习能力。我们学校现在已经在探索自主、合作、探究课堂的路上，在此基础上，将“诱思探究教学”引入课堂，对学生和老师的要求更高。

由于之前我们都是教师带领学生阅读课本居多，在诱思探究课堂上，学生要自己阅读并提取有效信息，老师发出指令“学什么”和“怎么学”之后，接着就是学生的活动。尤其是接受导学课件上的导向性信息后，学生独学的效率如何，将会直接影响到后续的课堂进程。通过一个月左右的实践，在课堂我们发现大部分学生在接受了导向性信息后不会初步阅读教材，不能根据导向性信息对教材中的不同层次的知识分类勾画或者标注，对后面的讨论、展示环节造成了一定影响。于是我们就想通过逐步渗透阅读化学教材的方法配合相应的检查督促和评价制度逐步培养学生有效阅读教材的良好习惯，从而提高学生的学习效率。

2誘思探究课堂如何让学生形成高效阅读教材的习惯

2.1学生课堂阅读教材现状的调查分析（调查问卷）

主要由以下几个问题：

（1）不能快速找到阅读文本;（2）不能很快进入阅读状态;（3）阅读过程中动笔能力差，没有相应的符号标记，对于有疑惑的地方没有标注习惯;（4）针对问题找到对应答案的能力欠缺;（5）对于时间的控制不够;

2.2调查教师对学生自主阅读过程中的辅助作用（采访形式）

主要有以下问题：

（1）导学案中或者诱思探究课件中的导向性信息不明确;（2）对于不同知识性质的学法指导不能细化。

2.3对学生的自主学习过程的学法指导

（1）规定具体阅读时间;（2）确定阅读的具体页数和自然段;（3）规定哪些内容属于详读，哪些属于略读;（4）点拨需要勾画的知识点;（5）以明确的有利于学生学习的问题为线索让学生学会快速有效阅读，规范各种阅读勾画要点和疑问符号;（6）在过程中提醒学生不断改变之前的不良阅读习惯;（7）晚课的自学过程老师监督工作继续，并且收集学生的教材和导学案进行分析比较。

2.4监督和激励机制主要从这几个方面

（1）在课堂中给学生限制严格的阅读时间;（2）学生一定按照要求进行标注勾画;（3）学生完成的不错的及时给与鼓励;（4）进行阅读能力竞赛活动;（5）选出阅读之星与同学分享方法，将我们的阅读技巧不断完善。

2.5问题及反思

（1）我们不能固定阅读方法，应该让学生结合自己的习惯，只要能够提高学习效率的方法，科学就可行。（2）在课外方面，还要鼓励学生花时间多阅读课外书，这样可以训练阅读速度，同时将好的阅读习惯进一步巩固起来，阅读的能力提高了，学生面对更难的教材内容，就不会有畏难情绪，吃透文本的意志力也会越来越强。

经过不断地实践，从诱思探究课堂来看，学生的阅读速度有提高，阅读时间逐渐缩短，而且能比较快速的切中问题，找到答案，并且大部分学生的课本中都能够使用标注符号，学生在课本中有条理记笔记的能力也增强了。同时在各科考试中学生的专注程度和审题速度提高了，很明显，学生的一卷中会有阅读仔细审题的痕迹。尤其对于毕业班的学生来说，他们在每次模考中的成绩在不断提高也能说明我们对学生的阅读能力的培养是初见成效的。

由此初步形成了学生在自主课堂中良好的阅读习惯的模式，培养了学生的学习兴趣和能力，而且好的阅读习惯对于他们的学习将会受益终生。

作者简介：尚晓英，女，任教于清华附中西安学校，中学二级教师，一直从事初中化学教学。在自主合作探究式的课堂实践中不断总结化学学科的教学方法，有一定的研究成果。

参考文献

[1] 张熊飞.篇名[J].诱思探究学科教学论，2003：52-62.