走课程园本化之路，促幼儿园特色发展

于佳佚　周红兰　路静

摘 要 随着十三五教育规划的起步，我国幼儿课程改革的不断推进，资源的开发与利用逐步引起了幼教工作者的重视与关注。幼儿园教师再也不仅仅是课程的消费者，在一定意义上讲他们已成为了课程的开发者与设计者。开发什么样的课程资源，从哪些方面入手，怎样使课程资源满足幼儿发展需要成了我们经常考虑的问题。

关键词 课程园本化 幼儿园发展

中图分类号：G632.4文献标识码：A

1课程的建构

1.1课程建构的认识

1.1.1确立以“幼儿全面和谐发展为本，开发整合本土资源为本”的指导思想

幼儿园园长周红兰，作为克拉玛依去南林幼儿园特色文化的顶层设计者，多次组织幼儿园中层领导、骨干教师经过多次讨论，反复斟酌。确定克拉玛依本土资源是建构园本课程的基础，是培养幼儿全面素质的重要教育内容，也是幼儿园环境中十分重要的社会资源。幼儿园园本课程建构的本土化应立足于幼儿园的实际，强调从幼儿生活出发，关注幼儿年龄特点，使幼儿园园本课程更有效地发挥整体育人功能，成为促进南林幼儿园特色文化建设的核心要素。

1.1.2以南林幼儿园“油·游特色文化”为背景的园本课程建构与实施来完善幼儿园现有课程的功能

众所周知我们城市曾经是戈壁荒滩，如今已建成一座现代化的全国文明城市。袅袅婷婷的克拉玛依河上伫立着20座形态各异的桥，风景独特的5A级景区“世界魔鬼城”、“世界最小斜拉桥”无不吸引众人的目光。克拉玛依，丰富石油天然气资源的“世界石油城”，“中国金丝玉之城”，2013年紫砂矿的发现更标志着我市有了第三张城市名片。有一批以著名爱国将领杨虎城将军的女儿—杨拯陆、“铁人式的共产党员”王光荣，“只为一抹綠”的王延明爷爷、全国残运会冠军青素萍以及勤奋学习的“最美职工”肉孜买买提·巴克等为代表的响彻全国的克拉玛依人物。

而我们使用的课程中并没有这些内容，造成了本土教育资源的缺失。因此，我园要建构具有本土文化特色的幼儿园课程，建构一个鲜活的、地域性且操作性强、实用性强的园本课程体系，完善我园现今使用的课程功能。

1.2课程建构的目的

（1）以家乡的人、事、物来熏陶孩子，感受家乡无穷的魅力。引发和培养幼儿的人文素质和爱家乡的质朴情感。弘扬家乡的本土文化，通过学习尝试，探索、体验丰富幼儿的感性知识经验，促进幼儿全面、和谐，充分发展。

（2）创建教师专业发展的平台，并引领教师走向课程建设与改革的前沿，形成研究型教师群体，促进教师专业化发展。

（3）建构家庭、社区和幼儿园，三位一体的同步互动的教育合力，形成具有浓郁本园特色且行之有效的课程体系。

1.3园本课程建构的原则

我园园本课程立足于积极传播本土文化的优秀性，体现时代性、民族性和地域性，最终把合理、科学的本土文化反映在园本课程体系中。为此，在园本课程的建构与实施中，我们遵循以下原则：本土性：根据本土文化的特点，充分挖掘本土丰富的教育资源;兴趣性：立足于幼儿年龄特点，身心发展规律特性，从幼儿感兴趣的角度开发在自觉而积极主动中获得理解与感悟;生活性：贴近生活走进生活从幼儿身边的本土教育入手，激发幼儿探索的欲望;活动性：促进互动，积极自我建构，学会发现问题、认识问题和学会自主学习;发展性：着眼于未来有利于幼儿长远发展和持续发展，为健全的人格发展打下基础。

在此原则的指导下，积极开展课程资源的整合、课程框架的建构和课程实施方案的制定。

2课程的资源整合

2.1开发

2.1.1已有园本课程资源的普查和收集工作

多次组织教师到图书馆、矿石陈列馆查阅反映本地人情的文献，利用休息日，到魔鬼城、克拉玛依河景区等进行实地调查访问。上网查询、走访克拉玛依老一辈石油人等方式，收集广为流传的各种本土资源，民间文学、名人轶事，还收集了许多珍贵的照片、录像、歌曲、舞剧等民间文化产品。

2.1.2拓展园本课程资源

此外，每年还会组织形式各样的活动让教职工、社区、家长和孩子们共同制作表现克拉玛依美丽景观的手工作品、创编歌颂克拉玛依的儿歌、童谣和歌曲;自制不体裁的反映克拉玛依本土文化的绘本来丰富我们的园本课程内容。

2.2筛选

通过广泛的收集、普查和拓展获得的可用资源是非常丰富的，但对我园园本课程资源的开发和利用来说，需要根据我园课程建构的目标和原则选择最适宜的幼儿课程资源。为此，我们有目的的分层分类的筛选这些资源并将之贯穿课程的始终。

2.3架构

在对克拉玛依名人轶事、民间故事、著名景观、油城特产、本土经济等几个方面课程资源进行筛选的基础上，确定克拉玛依区南林幼儿园油·游文化的园本课程由“美丽油城我的家”主题教育活动和“快乐游戏我做主”系列自主选择性游戏活动的课程框架。

附：园本课程框架图

3课程的实施

3.1制定实施方案

3.1.1实施时间

根据园本课程的内容以及幼儿园的实际情况确定每年的五月为“油·游文化”园本课程的实施时间。

3.1.2参与人员

全园的教师和幼儿全部参与园本课程的实施。

3.1.3“美丽油城我的家”主题教育活动形式及课时分配

活动形式：“美丽油城我的家”主题教育活动采取集体教学形式+班级小区域活动形式开展。

课时分配：根据幼儿学习与发展的特点，每周“美丽油城我的家”主题教育的时间为小班：一周六节集体教育活动，每次活动15-20分钟;中班：一周八节集体教育活动，每次活动20-25分钟;大班一周十节集体教育活动，每次活动25-30分钟。

3.1.4“快乐游戏我做主”自主选择性游戏形式及课时分配

活动形式：“快乐游戏我做主”自主选择性游戏。全园幼儿“大带小”（即中班或大班幼儿，轮流一对一或一对二的带着小班的弟弟妹妹），以选课走班的形式开展的全园联动式的大区域游戏活动。

每当周一至周四的下午吃完加餐，大班或中班的哥哥姐姐们在自主的挑选心仪的游戏区牌后在本班老师的带领下来到对应的小班班级里，寻找和自己选择同一游戏区域的弟弟或妹妹结成今天共同游戏的伙伴。他们在16：50欢快的音乐响过之后，手牵着手一起前往自己选择的游戏场所，共度下午的游戏时光。当游戏时间结束后，大哥哥大姐姐们会再把弟弟妹妹们送回到班级里。还要向弟弟妹妹的老师汇报弟弟妹妹们的游戏情况，通常弟弟妹妹的老师们都会夸奖他们一番，并在他们的额头中央贴上一枚大大的红五星。

课时分配：周一至周四的下午16：50--17：30。

3.1.5课程表（见表1）

3.2创设实施环境

以“油·游特色文化”为背景的幼儿园教育环境创设担负着促进园本课程发展的作用。在环境创设中利用克拉玛依本土文化元素不仅能够丰富幼儿园教学环境的情感内涵，更有利于克拉玛依本地文化的传播。以石油相关文化、本土建筑文化、美食文化为切入点，挖掘本土特色元素进行环境创设，注重打造油城文化和快乐游戏有机结合的幼儿生活和学习环境。

3.2.1油·游结合，尽显文化特色

我园以幼儿园正门门厅为分界线，门厅以西为油城主体的石油文化为主线设计，西边走廊的门头是一个硕大的抽油机组成，走廊墙壁上克拉玛依市的地形图、蜿蜒曲折的油管攀附在墙面形成一个展示墙的边框，展示墙上陈列着石油化工产品和石油工人工作时的服装鞋帽。壁画框里老一辈石油工人奋力拼搏的身姿仿佛在告诉我們“我为祖国献石油”的信心和决心。顺着楼梯而上“石油宝宝旅行记”的故事用拟人的手法生动地向孩子们展示了石油从地下开采到炼化成于人民生活息息相关的各种物品的过程。

门厅以东是以快乐游戏为主线的设计，东边走廊的门头上大大小小、颜色鲜艳的风车就像一个个兴高采烈孩子的笑脸，迎风绽放。通往食堂的走廊，“友谊大桥”各色美食及农副产品向我们昭示了现今克拉玛依多元化的城市发展。

3.2.2微观油城，乐享童年时光

“克拉玛依新华书店”、“阳光画室”、“永升建筑公司”、俪人行SPA馆、“阿罗粥面坊”等用克拉玛依知名品牌挂名的自主性选择游戏活动区，让孩子们在游戏活动中模拟体验着油城“小大人”的角色。

4课程实施的效果

4.1园本课程实施促幼儿发展

4.1.1“南林小区”，拉近了孩子和环境的距离

根据《幼儿园教育指导纲要》提出：要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间……”的精神，我园将社区资源纳入幼儿园园本课程中。

活动中孩子们从学习的三句半《南林小区真正好》、科学活动《南林小区的树》知道南林小区分别用五种颜色和榆、枣、槐、杨、柳五种树木命名小区中五个园。掌握小区里幼儿园、保健站、邮局、银行、超市、110便民警务站、退休站各种公共设施和休闲娱乐设备的名称和功能。在社会活动《南林退休站》的活动中，孩子们不仅参观了爷爷奶奶们每天“玩”的地方，还给爷爷、奶奶们表演了各种节目，得到了爷爷、奶奶们的称赞。在活动中让孩子们进一步，全方位的熟悉和了解每天生活的小区。萌发幼儿喜爱自己的居住环境、关爱老人的美好情感，激发幼儿保护环境、建设家乡的美好愿望。

4.1.2“油城故事”，拉近孩子和英雄的距离

在“油城故事”的主题活动中开展了一系列活动，如：社会活动《认识王延明》、语言活动《夸夸王爷爷》中详细的讲解和学习王延明爷爷对克拉玛依的绿化做出特殊贡献。在社会领域《大漠女儿--杨拯陆》的活动通过杨拯陆的个人事迹，让幼儿了解克拉玛依第一代石油工人的艰苦奋进的精神，并且了解过去到现在由石油工人的努力，为家乡带来的巨大变化。从而激励幼儿愿意为家乡贡献出自己的一份力量。

4.1.3“油城景观”，拉近孩子们和文明的距离

语言活动《游学推荐会》拉开了孩子们“油城景观”之旅的序幕，是为了让幼儿充分认识和了解家乡著名的景点，从而在激发幼儿热爱家乡的情感。我们开展了语言领域《九龙潭》、艺术领域《友谊大桥》、社会领域《世纪公园真好玩》、健康领域《世纪公园来种花》、科学领域《克拉玛依的桥》等活动。

在艺术领域活动《胡杨林》用粉印版画的形式让幼儿进行创作，让幼儿以刻、画、涂等形式探索胡杨树各种姿态，感受家乡自然景观的神奇与美丽;艺术领域《油宝逛油城》把游戏化的教学过程，让幼儿在神秘的静谧中、在大海的波涛声中……学会了到景区游玩应当遵守的行为规范。

4.1.4“油城特产”，拉近孩子和家乡的距离

石油、金丝玉、紫砂号称油城三宝，也是我们“油城特产”的主题活动主要学习内容。孩子们从科学活动《高高的井架》、《认识紫砂泥》社会活动《金丝玉展览馆》初步感知油城特产，到吟诵诗歌《金丝玉真美丽》、儿歌《紫砂泥》、仿编儿歌《采油树》油城特产的儿歌加深对油城特产的了解，再到和油城特产的亲密接触。主题活动引导幼儿循序渐进、步步深入的从认识到了解油城特产，并为家乡的美丽富饶而感到骄傲和自豪。

4.2园本课程建构与实施促教师成长

教师的专业素养，是影响幼儿园园本课程建设水平和成效的重要因素。只有与园本课程建设相联系的教师队伍建设，才是最有效的。

在以”油·游特色文化”为背景的园本课程建构与实施的过程中，南林幼儿园的教师们汲取着教育智慧，并将其转变为课程实践的行动。通过一次次的传承与超越，理念与行为逐步趋近。在“让孩子们的童心在油城本土文化中不断地浸润的同时，实现了教师的专业成长。园本课程的建构与实施，成为教师专业成长的孵化园。

4.2.1课题研究，为教师专业发展搭建平台

我园2016年以 《克拉玛依乡土文化课程建构与实施的行动研究》申报“中国学前教育研究会 “十三五”研究课题成功立项。园长周红兰亲自挂帅担任课题领导小组组长和课题主要负责人，负责制定园本课程建构的目标和原则以及课程框架和实施方案，安排部署课题小组的人员分工和研究计划。在研究过程中及时调整研究方法，不断改进完善研究方案。

在课题研究的近五年来，全园10个教学班全部参与课题研究，每个年级组设立一名教龄20年以上的有经验的教师任课题组组长，全园22名教师全部主动参与园本课程的建构与实施研究的过程。都说“栽好梧桐树，引得凤来栖”， 我园凭借课题研究的大船，帮助老师们在专业化发展的道路上扬帆起航。

4.2.2按需学习，为教师专业发展指明方向

没有理论支撑的实践是盲目的实践。在课程建构与实施的过程中，我们针对不同时期碰到的不同问题，有针对性地组织大家进行《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》以及“如何说课”、“论文撰写的要点”、儿童语言、社会学习的核心經验等内容进行园本培训。及时、有针对性的专业理论培训，可以帮助教师们少走弯路，顺利地沿着正确的方向进行研究工作。

4.2.3专家引领，为教师专业发展保驾护航

五年来，我们多次邀请克拉玛依区教育局学前教育教研员、“克拉玛依区路静名师工作室”主持人路静老师指导和引领我们园本课程的建构与实施的研究活动。每学期她都会定期参与教师探讨和学习，使教师的教育理念在实践中不断更新。

4.2.4借助竞赛，为教师专业发展增添动力

为了提高教师的教学活动设计专业能力和教研参与的积极性，完善园本课程的内容。每学期我园都会精心策划、组织以克拉玛依本土课程为内容的教学活动设计和现场课的评比活动、教师和保育员的自主选择性游戏环境设计和组织的评比活动、教师自制图书比赛。除了个人赛以外，还有小组赛如：师徒赛（师傅设计教案、徒弟组织教学活动，进行综合评分的比赛）、年级组赛（大家集体设计，由某一个教师组织实施的比赛）。

园本课程建构与实施相关活动的开展，不仅使教师们掌握了课程建构的技巧，而且大家通过实践体验，与幼儿换位思考，从孩子的角度出发重新诠释幼儿行为，体验和理解孩子在活动中的一些想法与做法，提高了教师的观察、分析和解读幼儿的能力。

5课程实施的启示

5.1园本课程建设要充分利用本土特色资源

本土特色资源既是幼儿园园本课程资源中的重要组成部分，是彰显幼儿园园本课程特色性和适宜性的核心元素。我园在今后研讨、设计、组织各种主题活动时，力求结合儿童已有的学习经验，认真研究如何将更多的克拉玛依特色的自然生态和文化资源融入我们的教学。如：硅化木、水节、引水工程等整合到课程实践中。充分利用这些资源既能为幼儿提供亲近自然、直接感受本土文化的机会，同时也能使幼儿滋生对家乡的了解和热爱。

5.2培养教师总结经验的能力是促进教师专业化成长的重要内容

在园本课程研究过程中，引导教师善于思考、勤于笔耕，并不断提高总结、反思和撰写经验的能力是非常重要的。

在园本课程建构中运用行动研究法，（即：教师按照园本课程的目标设计教学活动进行模拟课堂的现场讲课，由课题小组成员和专家进行点评，执教教师进行反思，找出问题，共同解决。通过寻找理论基础一探索活动方法一完成教案设计一实施教学，提高教师设计教学活动和组织教学活动的能力。）培养教师在探究园本课程建构和实施的过程中，以积极的态度和科学研究的方法创造性地开展工作，在不断修整和反思中，使自己具备敏锐的观察力、决策力和随机应变的能力，从而促进幼儿的全面发展，也促进教师自身的专业成长。