如何提高农村小学生的阅读理解能力

摘 要：现如今终身学习已成为我们教育和培养社会所需人才的一个关键。因此如何在新的形势下培养学生的阅读阅读能力，让他们的阅读能力得到提高，适应社会发展的需求，是我們一线语文教师需要认真面对和思考的一个重要课题。本人通过二十几年的教学经验，对如何提高小学生的阅读能力提出以下几个观点和看法，希望能够对大家起到一定的帮助作用。

关键词：阅读;兴趣培养;启发引导

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.107

小学生阅读能力是小学生语文学业水平的综合体现。随着语文课改的不断发展，对语文阅读能力的要求一直在不断地强化，考试时的分数占比也大幅提高。其主要原因在于，阅读能力是学生终身学习所必须具备的一种能力。因此培养、提升学生的阅读能力具有很重要的意义。

一、整合现有图书资源，鼓励学生多阅读

农村学生由于家庭环境和经济条件的影响，很少有自己的课外读物，学生的阅读量都相对较低。阅读量低造成的直接后果就是学生阅读能力无法提高，学生对事物的感知能力得不到开发和利用。很多农村学生获取阅读素材的方法主要还是依靠学校的课本和书籍，但在学校的时间是十分有限的，并且课本上的阅读文本也相对比较少。这就造成了不少农村学生阅读量严重不足，直接制约了学生阅读能力的提升。要解决这一问题，我们教师就要根据学校的具体情况制订阅读计划，鼓励学生进行有效的阅读。要做到这一点我们可以从以下几个方面着手。

第一，充分利用学校的图书资源。现在很多学校都配备了小型的图书馆，我们可以把这些图书进行分类。按照不同的题材和学生阅读能力进行分类，统一编号管理，把图书按照图书馆的管理办法，定期借给学生，让学生不但可以在校内进行阅读，也可以把书带到家里阅读，这样就可以很好地利用现有的图书资源。

第二，鼓励班级建立自己的图书角，每个学生都可以把自己的图书拿到学校图书角，和其他的学生进行互换阅读。这样做的好处是集中所有图书资源，让每个学生可以通过互换的形式读到更多的书。

第三，建立读书鼓励考核机制，我们可以通过读书汇报会、读书心得体会、我的读书小故事等一系列活动鼓励学生去读书。

二、建立持久的阅读制度，促进阅读课堂的实效性

最近几年教育界普遍意识到了阅读的重要性，各地中小学很多开设了阅读课。对于阅读课这一新生事物，大家的态度不尽相同。有的学校开展得比较好，但也有很多学校在实际的开展过程中打了折扣，直接把阅读课当成了语文课，由语文教师直接支配。其造成的结果就是，阅读课得不到保障。另外，部分学校只是在口头上提倡阅读，没有在根本上去落实阅读。因此，我们要提高学生的阅读能力，就需要建立长久有效的阅读机制，并且在制度上给予保障，把阅读课和其他课程一样进行管理。学校应该建立巡视管理制度，督促阅读课教师保质保量地完成阅读课的教学任务。定期开展读书汇报活动和读书心得体会比赛，检查学生或班级读书课的实际效果。

三、指导学生阅读，让学生学会阅读

由于我们以前对阅读的要求比较低，尤其是农村中小学，对学生的阅读一般采取比较放任的态度，学生阅读什么书，怎样阅读全由学生自己的兴趣和习惯去做，学生得不到较好的指导，阅读能力的提升也得不到良好的保障。针对这种情况，我们就需要根据不同学生的阅读水平对学生进行有针对性的阅读指导。

比如在低年级，我们可以根据学生的心理特点推荐一些学生能够看得懂的书让他们阅读，然后在课前预留一些时间让学生在讲台上复述自己所读书的大概内容，然后教师再采取学生之间自评、互评，结合教师点评的方式指导学生阅读。对高年级阶段，我们在学生进行阅读之前可以提前给他们预设一些题目，让学生在阅读后完成这些题目，锻炼学生有目的地阅读。另外，我们也可以通过让学生写读书心得体会的方法，让学生在阅读完成之后撰写心得体会，表达学生对具体事物的看法或者感悟。教师在批阅这些读书心得的时候对学生进行正向的引导和鼓励。

再如，我们可以让学生在限定的时间内去完成相应的阅读材料并进行分析，对学生分析得到的结果我们可以分成小组进行讨论，让学生各抒己见。在这种提出自己主张的过程中，学生自然而然地会找出支持自己观点的文中材料进行讨论，在讨论中很多问题就会迎刃而解。对于学生争论不下的问题，我们可以进行全班讨论，教师做适当的启发和引导，最终达到求同存异的结果。这样可以让所有的学生都参与到阅读的具体过程中去，充分表达学生的见解，从而激发学生阅读兴趣，提升阅读能力。

总之，阅读能力的提升是一项长期而又复杂的过程，我们既要坚持系统性和循序渐进性，又要建立长效的阅读机制，培养学生良好的阅读习惯，保障学生阅读的条件，为学生阅读能力的提升提供可持续发展的空间。

参考文献：

[1]董婧.对提高中学生课外阅读能力的几点想法[J].现代语文（教学研究版），2016（11）.

[2]权云.学生课外阅读存在的问题及对策[J].甘肃教育，2014（16）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 东双旦（1973.12— ），男，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：小学生写作教学。