浅谈如何充分利用家长资源开展幼儿种植活动

孙晔

摘 要 新《纲要》中指出“要让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让幼儿亲近大自然。”华农有着得天独厚的自然与专家资源，孩子们通过家长资源开展活动可以亲身体验、亲自播种、亲眼观察植物的生长过程，初步了解植物的生长特点，养成爱观察、爱动手操作、爱科学、爱探究的良好习惯。

关键词 幼儿 种植活动 科学探究 家长课堂

中图分类号：G612文献标识码：A

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”，在挖掘家长教育资源、实现家园共育过程中，我们对家长资源的可用性的认识和实践有偏差。如何利用家长资源开展幼儿种植活动？我在本次园部十三五课题研究中有如下的体验。

1立足环境实际，发现家长资源

幼儿思维以具体形象为主，每个年龄段的幼儿其种植活动目标，观察记录、种植方法、护理经验、表达等能力发展皆不相同，个体差异性大。要增进幼儿对社会和自然的认识，增强幼儿的探索欲望，必须充分利用身边一切资源。

1.1了解自然环境资源

我园坐落于华农狮子山上、风景俊美、植被颇丰，农业学科特色明显、教育教学改革卓有成效，在杂交油菜、绿色水稻、优质种猪、动物疫苗、优质柑橘、试管种薯等研究领域，取得一批享誉国内外的标志性成果。华农自然教育素材资源为我们种植活动提供了强有力的后盾。

1.2挖掘利用专家资源

得赖于华农这样得天独厚的农业大环境，又培养了众多从事瓜果、蔬菜、植物研究的教授，对农作物、水果、蔬菜的栽培与管理的专家。为幼儿学习种植、探索种植、培养科学兴趣提供了良好的环境。我们应该充分挖掘和利用华农专家教育资源，促进幼儿种植活动高效开展。

2发挥专业才智，巧用家长资源

幼儿是在家庭、社会、幼儿园的共同影响下成长的和发展起来的。在重视开发家长资源的同时，教师要运用自己的专业才干使得家长资源充分运用于幼儿种植活动之中。

2.1广泛撒“网”，重点捕“鱼”

教师应充分了解本班家长资源，利用家长资源服务于幼儿种植活动。通过发放调查问卷、家长会、登门请教，家长园地等方式，广泛宣传幼儿种植活动的作用。着重将擅长或懂得种植理论操作的家长引进种植课活动中，以志愿者或者家长课堂的形式参与到班级种植活动，指导种植园的开发与实践，引领我们科学的管理种植园地。

2.2深度开“挖”，务挫愿“者”

部分班级在无可用专家资源的情况下，可以带着愿意助教的家长一起开展种植活动或请教于老一辈农业工作者，即不可打消积极性让家长体会到教师的辛苦与奉献又能充分利用资源。如：种植园的青菜被冻坏了，我们联系了小杰的爷爷为青菜送来了薄膜。通过学习孩子们才知道地膜对蔬菜的作用，此次活动也激发了幼儿对蔬菜过冬的探究欲望。

3延伸种植教育，挖掘家长资源

3.1家园同步，激发兴趣

在充分挖掘家长资源服务于种植的同时，我们还开展了“家园小菜园”活动。要求家长在家里种植与幼儿园相同的农作物，给幼儿创设良好的对比种植环境，使幼儿能坚持观察农作物生长变化，将种植活动延伸到家庭中。这样既了解了幼儿在幼儿园的种植情况，又能进行有针对性的指导，激发幼儿在家里继续探究的积极性。在“我的种植记录表”中，让家长从不同角度感悟种植活动对于幼儿发展的价值。

3.2多途交流，推进发展

家长园地、约访、家访、网络平台、家长会、“蔬菜摄影展”等多种交流形式，使得教师和家长可以不受时间、空间的限制，及时的沟通与交流在种植实践中遇到的问题，推动家长对种植活动的认识，更好地引導幼儿进行种植探究活动。如：我们挖掘了幼儿园优质家长资源建立了专家资源群。在种植土豆的过程中，我们发现土豆居然结“番茄”了。孩子们感到很奇怪，难道土豆变异了？我们通过群组请教专家，这才知道这“番茄”是土豆的果实 “浆果”，土豆与番茄同为“茄科”故果实很相似，土豆结果是自然现象。这次活动孩子们获得了新的科学知识，也更加懂得爱护植物了。

3.3家园共享，深化内涵

收获季里，各班因种植农作物不同，开展别具一格的分享活动，达到家园共育的目的。如：大班的“切土豆”活动，锻炼了幼儿动手能力，也体验丰收的乐趣;中班邀请家长来园开展“小小番茄”活动，利用收获的农作物进行美术活动，有助于幼儿拓展想象空间;小班通过课件和家长、幼儿共同回顾幼儿从播种到收获的全过程，分享他们在种植过程中的发现、困难及解决后的成功感。

3.4集思广益，构建文化

我园家长与幼儿一起参与园所种植文化的建设，给种植地里的农作物设计有创意的儿歌和谜语。在这样一个家园活动中，不仅家长能更加清晰地了解种植活动对幼儿成长的意义，还能促进幼儿感受我园独特自然种植课程的文化气息。

4整理工作经验，构种植资源册

依据实际教育活动收集整理种植相关知识、经验，进一步丰富了我园园本自然课程的内容，构建出一本种植资源资料册服务于我园幼儿。

陈鹤琴说：“幼儿园应挖掘、利用自然、社会资源，利用自然社会环境进行教育，形成特色，从而有效地促进幼儿的发展。”我园进行种植系列课程能扩展幼儿的生活学习空间，让幼儿“动手中学习”、“观察中学习”、“体验中学习”，这与现代幼儿教育理念是一致的。我们希望通过利用自然环境特色，充分开发家长资源，使幼儿园课程实施回归儿童的生活世界。

参考文献

[1] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）（教基〔2001〕20号）[Z].2001-08-01.