初中语文教学中创造性思维的培养

季诚进

[摘   要]在初中语文教学过程中发展学生的创造性思维，能够让学生更好地成长。文章有效论述了如何在初中语文教学中进行多向思维训练、变通思维训练、想象思维训练、新向思维训练，以有效培养初中学生的创造性思维，提升初中学生的语文核心素养。

[关键词]初中;语文;创造性思维;思维训练

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0021-02

创造性思维与学生综合素质息息相关。因此，为了有效提升初中学生的综合素质，教师便需要进行各种创造性思维训练，创新初中语文课堂教学方法，优化语文教学过程，丰富语文教学内容，从而促进学生创造性思维的发展。

一、进行多向思维训练

所谓多向思维训练，即训练学生从多角度、多方向去思考问题，这样一方面能深化学生对问题的认知，另一方面则能通过同时寻求问题的多种解答的方式来达到训练学生思维的目的。由此可见，此方面训练并非仅是注重找到问题的正确答案，而是要在找到正确答案的基础之上寻求创新，如此方能达成多向思维训练的目的。

如针对《白杨礼赞》中“无边无垠”一词，教师要求学生将该词运用到自身所能联想到的事物上并造句，当然，句子的内容不得重复。基于教师要求，学生纷纷给出了答案，诸如：1.黄土高原上那无边无垠的麦浪是我最希望见到的景象;2.汽车随意驰骋在无边无垠的大草原上，无须考虑红绿灯也无须担忧违章;3.见到无边无垠的大海，无由地让人精神振奋;4.在无边无垠的天空中飘着几朵白云，而白云之上则承载着我的理想与希望。5.大沙漠的无边无垠让被困于内的旅人深感绝望……然后让学生积极思考：作者是从哪些方面赞美白杨树的？作者为什么要写白杨树的生存环境？为什么要刻画白杨树的具体形象？为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？通过引导学生积极思考，打开学生的思路，从而为学生创造性思维的发展奠定良好基础。

二、变通思维训练

变通思维训练，即训练学生改变以往思考问题的角度与方向，继而逐步改变学生思维的惯性，最终摆脱常规寻求突破。既为变向思维训练，最主要的目的便是让学生摆脱定式思维的影响，跳出通常的思考范围，从而改变以往的思考方式。

如在《中国人失掉自信力了吗》一文的教学中，教师可要求学生首先用“搽、玄虚、省悟、自欺欺人、渺茫、脊梁、诓骗、怀古伤今”等词进行造句。然后教师在学生初读课文的基础上，提出下列问题：对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”、信“物”、信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。这一步骤是让学生整体感知，迅速筛选信息，摄取要点。学习议论文，整体把握的方法之一是在初读时迅速圈画出观点和论据。通过“作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是‘事实？”这一问题，引导学生了解文中虽然对方说的是事实，但通过分析后，鲁迅发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这种方法叫归谬法，即指出对方的论证过程不成立，而在论证方法上这属于驳论证，它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，以达到讽刺的效果。因此，在初中语文教学中，打破定式思维作为促进学生思维变通的重要手段，对培养学生的创造性思维有着重大的意义。故在实际教学过程中，教师需有意识地打破学生的定式思维，拓展学生的思维空间，以培养学生的创造能力。

三、进行想象思维训练

通常学生在进行阅读的过程中，其脑海中会自动建立起与阅读内容相关的思维图像，而通过对图像所包含信息的加工、创造与整合，将进一步深化学生对阅读内容的理解。对此，教师可在实际教学过程中积极创设教学情境，并将学生牵引到相应的情境中，这样既有助于提高学生思维的灵活性，又有助于促进学生创造性思维的有效发展。

如在《我的叔叔于勒》一课的相关教学中，教师可组织学生围绕“找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的，说说这些称呼是在什么情况下说的，他们对于勒的态度有什么不同”这些问题，从不同角度与方向去想象，进而在拓展学生思维宽度的同时帮助学生突破传统思维的限制。然后，教师可指导学生结合这篇文章的写作手法，描写身边的一位长辈，以此来拓展学生的创造性思维，继而切实促进学生语文综合能力的有效发展。

四、进行新向思维训练

所谓新向思维训练，即让学生站在全新的角度与方向去思考问题，从而帮助他们跨越已有的认知去获得新知。新向思维训练的主要目的便是要培养学生的创造性思维。至于新向思维训练的具体开展过程，则主要集中在“新”字之上，故教师务必要开辟新的角度去激发学生的智慧火花。

如在《敬业与乐业》一文的教学中，当学生初步了解了故事梗概后，教师便可引导学生分析孔子和百丈禅师的例子，了解有业的必要性。首先，作者引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正當职业”;引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛。接着，用设问句提出“业有什么可敬呢？为什么该敬呢？”;用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法，其中引用朱熹的话解释什么是敬，是道理论证;举拉黄包车和当大总统的例子，说明凡职业都是神圣的、可敬的;举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业;引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”最后，让学生思考：“在论证敬业的重要性时，作者两次运用了设问句，有什么好处？”同时，根据学生的实际情况提出“谈谈我们中学生该如何去做？”“文中说‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人，依据作者的这一衡量标准，你能从身边发现一两位这样的‘天地间第一等人吗？”等问题。教师还可以设计这样一个问题让学生在课外思考：“文中作者在谈到‘要乐业这个观点的时候写到的‘做工好苦呀！这种抱怨，我们常能听到，就像有些同学抱怨‘学习好苦啊！一样，那么我们如何通过摆事实讲道理来劝导这些同学要乐学呢？”新向思维训练的开展，能够有效发展学生的创造性思维，促使学生初步了解议论文的特点，理解议论文中论点与论据的关系，并逐步形成论证能力。

总之，在初中语文教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的实际情况创新教学方式，强调学生的创造性思维训练，优化初中语文课堂教学过程，进而有效培养学生的创造性思维，为学生今后的学习奠定良好的基础。

[  参   考   文   献  ]

[1]  韩锋.浅析中学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].课外语文，2018（10）：184.

[2]  周慧妍.创造性思维让智慧飞翔：浅谈如何在语文教学实践中培养学生的创造性思维[J].文理导航（上旬），2018（2）：14.

[3]  侯志红.思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中的运用[J].文学教育（上），2018（2）：112-113.

（责任编辑 农越华）