让语文课堂“活”起来

栾云

“泰微课”有着一般微课都有的特点：1.短小精悍，一般在3—5分钟，讲授内容基本扣住某一知识点、某一精彩内容、某一重难点、易错点。2.以视频为载体，精彩的、重要的知识可以暂停，回放，随时可学。3.面向全体同学，只要你拥有一个账号，里面所有的资料都可以下载。4.满足学习者碎片化、个性化的学习。此外，现在科学技术、现代化信息技术迅猛发展，电脑、手机等较为普遍，这也为“泰微课”的传播提供了方便，无论是预习、上课还是练习、拓展，都是非常方便的。

语文作为母语课程，更要变得活起来，从现在教育部新编的全国统一部编版教材来看，里面增加了很多传统文化的内容，这对于学生了解中国传统文化很有帮助，可以拓展学生的知识面，增强学生的文化素养。

如八年级下册第一单元为民俗，里面收录了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇文章。此时正好是过完春节刚开学，教师可以用民俗导入，课前一边让学生收集不同传统节日的民俗，一边利用“泰微课”提前了解和社戏、安塞腰鼓、灯笼有关的知识。一方面为学习新课做准备，另一方面还可以增加学生的见识，提升学生的文学素养。

又如这本教材里面还加入了很多文言文及古诗词，让学生更加注重经典的诵读，这也是历次教材编写中重大的变化，更加体现了中国味道。

面对教材在文化特别是中国古代文化方面的变化，不论是教师还是学生，都会在文言知识、古诗词理解等方面产生困扰，而加入“泰微课”的内容会使相对枯燥的内容变得灵活起来。下面笔者以《小石潭记》一文为例，谈谈“泰微课”的运用。

一、新课探索之预习谈

在教学中，笔者一直追求的境界是学生感兴趣、乐意学，而预习是学生初识文本的阶段，在这一阶段如果学生没有了兴趣，那在后面的学习中就会很被动。所以，在预习中除了重点字词的点拨、文学常识的简介、写作背景的介绍外，笔者认为可以选取课文中能够吸引学生的某一点来激發他们的兴趣。

例如，在预习阶段，笔者挑选了文章的最后一段提出问题，关于最后一段有一个“泰微课”的视频，引导学生思考视频中的问题，即“跟着来游玩的人也都是‘同游者，为什么作者不直接写成‘同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹，而要将他们分成‘同游者和‘隶而从者两部分呢？究竟怎样翻译这最后一段才算准确呢？”这样的问题不仅仅要求学生会翻译，还要和写作背景与文章内容结合起来理解。这样，学生就会较为积极地先去了解文章内容与写作背景，这比上课时直接呈现相关知识更加有效率和有意义。

二、新课教学之过程谈

以往的新课教学都是注重文言知识，课堂上更多关注的也是学生对文章内容的把握、对文章字词句子的翻译，以及对中心思想的掌握。现在的教学中，笔者更多思考的是如何在理解文章内容的基础上将文章内在的东西传授给学生，而借助“泰微课”可以让学生在有限的时间里了解到更多知识，丰富教学的内容，从而拓展学生的知识面。在新课教学过程中，绝大部分的字词句翻译，学生都可以通过自学来完成，教师只需要在讲授的过程中将重点字词句的翻译做点拨强调。在教学的过程中，笔者将整个教学分为三部分：

1.赏—赏文中的美景佳句

在赏的时候，笔者变换了平时仅仅翻译的模式，而是让学生用优美的语句来描述小石潭的美，包括小石潭的水、小石潭的鱼、小石潭的石。这样的方式虽然也是在翻译句子，但比起单纯翻译，它更需要学生的理解能力和语言组织能力。

2.品—“望”字一品悟心境

在这个环节中，教师先向学生提问“为什么偏偏是‘望？能否改成‘看‘观‘见？”在学生作答之后，可加入“泰微课”的片段，即对“望”字的解析。此“泰微课”在制作时可以结合《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”的整个意境，对比“望”“见”两个字的不同，由此体会作者的心境。在品析理解“望”字之后，再插入“泰微课”—“永州的柳宗元”，通过对作者的了解，学生会加深对“望”字的理解，以及对作者心境的理解。

3.感—山水凄清，孤独谁懂

在此环节提问，“文人与山水总有着割不断的渊源，他们对山水是什么态度？”“柳宗元呢？”引出文中“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”，顺势理解柳宗元的孤独，并由此解决预习时提出的与柳宗元同游者的疑问，再次感受他的孤独。

这三部分的划分也是由表及里的。除了对文章内容的理解以及对人物的把握，我还注重对文章背景的介绍，知其人才能更好地理解文章，才能促进学生文学素养的养成。

三、新课结束之课外谈

文言文讲解的结束并不意味着真的结束，像柳宗元、苏轼、李白、杜甫等一系列有名的文人，他们一生写下了无数精采的诗词作品，要想读懂他们的作品，了解他们的内心，就应该进行系列赏读。正所谓“知人论世”，笔者认为在学习经典时，学生不能只停留在对课本上所选的一些作品的学习、诵读与理解，也不应该只注重文言字词句的翻译，应该说，这些人物身上散发出来的文人气质，他们对待世界的认识和态度，都是我们应该学习的人生智慧，对于我们的世界观、人生观、价值观的养成有很大帮助，可见仅仅读懂课文中有限的几篇文章，会翻译几句文言文是远远不够的。所以，课后可以让学生运用“泰微课”进行复习巩固甚至拓展学习。如本文中的“西”“下”“西南”“佁然”“俶尔”“翕忽”等词语，“蒙络摇缀，参差披拂”“日光下澈，影布石上”等句子都是非常重要的知识，可以让学生在课后通过“泰微课”进行复习巩固，另外还可以制作柳宗元其他作品的剪辑，体会作者的文采，欣赏他笔下的美好山川，也体会他的无奈，从而领会我们今天生活的美好。

通过“泰微课”的介入，可以给学生更多的启发和体验，可以留出更多的时间让学生欣赏美文，让他们真正成为学习的主体。

总之，“泰微课”可以运用在教学的每个阶段：运用到课前预习可以激发学生的学习兴趣;运用到课堂上可以拓宽学生知识面，节省学生的时间，提高课堂效率;运用到课后可以巩固知识，进一步了解作者的作品。这对有效培养学生的语文综合素养很有帮助，给了学生们更广阔的张扬个性、自由学习的空间，让语文学习变得更主动、更自我，更快乐、更高效，也让语文课堂“活”了起来。