核心素养下的体育教师应重视学习方式的转变

陈雅繁

摘 要：新课程提出的新型学习方式，已深深地受到广大教师的重视与应用，这对培养学生的学习能力，落实学科核心素养具有重要意义。本文从树立课标理念，落实学生的主体地位;激发学习兴趣，培养学生的学习能力;优化教学手段，培养学生的体育品德;树立问题意识，挖掘学生的学习潜能;重视学法指导，提高学生的运动能力等方面，提出了新时期下教师要结合教学内容及学生身心发展等实际，不断丰富教学活动，优化教学方式，促进学生在宽松的学习氛围中快乐学习，主动锻炼，不断提升综合学习能力。

关键词：核心素养;学习方式;转变

新课程标准提出的核心素养理念，要求教师以发展学生身心健康为立足点，注重学生主体性的发挥，改变单一、传统的教学模式，积极构建富有个性化的教学体系，对学生加强体育基本知识、基本技能及基本技术的传授，让学生较好地掌握自我学习与锻炼的方法，为终身发展奠定良好的基础。

一 树立课标理念，落实学生的主体地位

新课程改革背景下的体育教师要不断更新观念，牢记以学生为本的思想，积极挖掘有利于学生身心健康发展的教材资源，让学生学习的主体地位得以充分落实及发挥，进一步达到提升学生核心素养等目的。因此，体育教师应不断提高自身综合素质，使自己具备良好的职业道德和扎实的专业水平，具备多方面的兴趣和才能，要主动接近学生、深入学生、了解学生，促使学生得到全面发展。尤其要深刻理解教材，把握核心素养精神，按照“健康第一”的理念，加强教育教学研究，保证体育课中运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标和运动技能目标的实现，不断提高体育教学质量。

此外，还要重视校内外体育活动的有序开展，认真组织好丰富多彩的课外体育活动，落实阳光体育活动时间，要根据学校的场地，学生的特点和需求，开展具有学校特色的多样的体育活动，充分地激发学生参与运动的内驱力，为学生的健康成長创造有利条件，使学生养成自觉锻炼的积极性和主动性，并在欢快的锻炼中享受到学习体育带来的乐趣。

二 激发学习兴趣，培养学生的学习能力

学科核心素养理念要求体育与健康课程在注重学生运动技能传授的同时，要高度重视学生运动能力、体育品德等的培养。这就要求教师善于挖掘学生的学习潜能，积极开发教学资源，改变传统单一的教学模式，构建学生喜欢、感兴趣且具有锻炼价值的教学体系，在调动学生主动学习的同时，突出学生的运动专长，满足学生的求知欲望，强化学生能力的培养。

教师在教学实践中，还要加强校本课程内容的构建，重视体育课程内容资源的利用与开发，使其更好地为教学服务，为学生服务。例如：将啦啦操、武术操、搏击操等作为体育课程内容，并引入大课间活动。在学习健美操时，教师除了教授学生健美操的基本常识外，还可编制大课间室内健身操，使学生更好地学习和掌握各种健美操的基本动作，进而能够在音乐的伴奏下完成组合动作。这种手段既吸引了学生学习的注意力，激发了学生学习的兴趣，又锻炼了学生的身体，增强了学生的体能，使学生可以较好地形成正确的技术概念并较快地掌握技能，为下阶段的学习奠定了一定的基础。

三 优化教学手段，培养学生的体育品德

新课标明确指出：“体能对于人体健康发展至关重要：体能是运动能力的基础，也是养成锻炼习惯、提高人体工作能力和环境适应能力，以及形成健康文明生活方式的必要条件，对培养学生刻苦耐劳的意志品质和不断进取的奋斗精神具有重要意义”。

教师要及时转变传统的角色，由以往以“主讲”为主，向“主导”为主的转变，变传统的“组织者”“指挥者”为当今学生学习的“引路人”。要结合教学内容及学生基础，不断创新“以学生为主体”的教学方法，如：通过创设教学情境，引导学生快乐地学习;通过激发学生思维，指导学生灵活地学习;通过学法指导，引导学生学会自我学习的方法。例如：为了充分利用现有器材的锻炼功能，教师可设置问题情境：“短绳能做哪些游戏？”然后，引导学生相互交流、探讨，于是形式多样的练习内容会呈现在老师的眼前：有进行接反弹球、两人三足跑的，有进行拔河、花样跳绳练习的，还有的进行抓尾巴、踩尾巴等练习的……这种方式，大大地调动了学生参与体育锻炼的热情，使学生在新颖、有效的教学手段中较快地学习新知识，掌握新技术，促进了学生学习能力的提高。

四 树立问题意识，挖掘学生的学习潜能

作为一名教师要帮助学生树立“问题”意识，让学生明确主动解决问题的重要性，并通过多样化的教学手段，为学生创设浓厚的“问题”氛围，引导学生善于发现问题、提出异议，鼓励学生踊跃发言，积极思维，通过相互交流、探讨，得出答案与规律。如此一来，学生就能从肤浅的学习中学到体育的基本知识，在学习的本质中较好地掌握运动技能，并在熟练掌握锻炼方法的同时，提高学以致用的能力，促使学生的思维变得灵活，富有创造性。对于学生的每一个问题，教师都要持鼓励、赞赏、肯定的态度，并认真对待，尤其对于学生提出的哪怕极为简单或者不切合实际的问题，教师都要肯定他们积极表现的一面，切勿嘲笑他们的表现或认为他们提出的问题“无知”“幼稚”，否则就会伤害到学生的自尊，从而导致学生失去学习的兴趣。当然，为了积极有效地挖掘学生的学习潜能，教师要积极寻找问题突破口，捕捉学生的灵感，引导学生主动思考、敢于发言，挖掘学生的集体智慧，使学生在学习中不断发现问题，并在实践练习及相互研讨中寻求解决问题的措施，以此促进学生学习能力的不断提升。

五 重视学法指导，提高学生的运动能力

教师在课堂教学中，要善待每位学生，为学生的发展提供广阔的学习空间，积极创设符合身心发展及能力培养规律的良好学习环境，促进学生终身发展及学习素养的提高。同时要大力重视学生学习方法的传授，要以新课程理念为指导，将发展学生运动能力及学习素养等任务有机地渗透于日常的教育教学中，促进学生综合能力的提高。例如：在进行排球正面双手垫球时，针对学生垫球中存在的不足，如垫球太高了、球偏移方向、球传不出去等现象，教师可以让学生结合练习情况进行相互探讨：垫球的部位在手腕上10公分？在虎口处？经过学生体验练习、相互探究后，学生能得出正确的答案，养成了相互分析、相互探讨的良好学习习惯，使学生积极主动地参与到教学全过程，较好地解决了学习中遇到的问题，提高了学生自主学习与合作学习的实效性，有效地培养了学生的学习能力。此外，教师还要从学生的个性发展出发，针对学生的兴趣爱好，有目的地激发学生主动参与体育学习与训练的欲望，不断创造学生自主锻炼与合作学习的空间，让学生在掌握自我学习方法的同时，能享受到与同伴学习的乐趣及成功感。

综上所述，在新课程理念的指导下，广大教师应结合教学实际，围绕教材内容及学生的身心发展等实际，不断优化以培养学生运动能力及创新学习能力为主的多样化学习方式，构建旨在提高学生学科核心素养及综合能力的教学理念，不断整合教学内容，促进学生知识与技能的提高，掌握终身体育锻炼的本领。

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