刍议建设高效的初中化学教学课堂

徐文烨

摘 要：近年来，高效教学法不断推陈出新，许多教师是顺应潮流和跟风走，实质上没有应用出新意的。这样，他们的教学在表面上是节省了大量的时间，课堂上也充满了多种形式的教学方法。但在实质上，学生的学习效果并没有稳步提升，甚至有些学生还出现下滑的情况。笔者认为，不管运用何种教学方法，都应从学生的学习需求出发。因此笔者通过结合信息工具，助力学生学习;注重趣味教学，激发学生兴趣;结合试验教学，促进学生思考三个方面，对建设高效的初中化学教学课堂进行讨论。

关键词：初中化学;教师课堂;高效课堂

为了构建高效的初中化学教学课堂，在教学过程中，教师要不断地对教学实践进行反思和总结，不断积累教学经验，研究出更适合学生、更能为学生所接受的教学方法，使学生满怀激情地投入化学知识的学习当中。同时注重建立学生的学习信心，提升学生的学习兴趣，让学生的主动学习帮助教师建立高效课堂。

一 结合信息工具，助力学生学习

化学课程存在着节奏快、知识点多、学生参与度不高，复习效果不理想等问题，不同水平的学生难以找到适合自己的复习方法。利用微课视频和多媒体设备可以弥补传统教学模式的不足，有效提高教学效率。微课可以根据不同类型的知识内容进行设计与制作，有利于实现个性化教学，做到因材施教。多媒体可以为学生展现丰富的课堂学习资料，帮助学生理解化学知识。

例如，教师在教学“什么是有机化合物”时，为了让学生进行高效率的课堂学习和实验学习，决定利用微课视频和多媒体信息展示工具帮助学生进行有效的预习。首先，教师在课前发放了微课视频，在视频中，教師就一些生活中常见的溶解和乳化的例子进行了剪辑视频的展示，并让学生根据适当的说明，理解溶解的概念。学生通过观看微课视频，为高效的课堂学习做好充分的准备。在课堂教学的前半部分，教师利用多媒体首先为学生展示了在实验中进行食盐溶解、洗洁精对脏污的乳化作用的情境，帮助学生理解了溶解的概念，也为实验教学做好了充分的思想准备。此外，学生不仅在课前通过观看微课视频进行了有效的预习，而且在课后通过微课视频进行了复习，帮助学生巩固了课堂所学的溶解的概念，也拓展了学生的学习途径，巩固教师的课堂教学效果。

二 注重趣味教学，激发学生兴趣

即使是初中阶段的学生，对于化学知识的学习，也处于初级阶段，学生对于化学新知识的学习在很大程度上依靠兴趣的驱动。所以教师要重视学生学习主动性的激发，注重课堂趣味教学，让兴趣带动学生进行高效的课堂学习。

例如， 在教学“环境污染的防治”时，为了让学生对与人们实际生活有关的化学知识产生兴趣，高效学习本课知识，教师利用初中学生正处于青春阶段，求胜心较强的特点，组织学生进行组别竞赛。首先，教师按照性别将班级中的学生分为了男生组和女生组，两组成员按照次序说出“大气、水、土地污染的现状以及污染的成因、危害、防治措施。”学生根据自己的课本和在生活中的实际观察，进行了激烈的竞赛对话。在竞赛的过程中，学生的知识量也随着“知识分享”的竞赛过程增加，加之教师的适当补充，学习了水净化的基本原理，固体废弃物的危害性和处理方法等。组员也在帮助同伴发言的热烈讨论中进行了知识的交流互通。总体上学生在本课知识的学习过程中，通过兴趣的引领，进行了高效的课堂学习，促进了教师对高效教学课堂的构建。

三 结合实验教学，促进学生思考

初中化学的学习需要学习者通过实验进行知识的深入理解。利用实验进行化学知识的教学，可以鼓励学生主动思考，并通过对化学实验过程和结果的观察，加深学生对化学知识的记忆。初中化学教师应注重通过化学实验进行高效教学课堂的构建。

例如，在教学“溶液的酸碱性”时，为了让学生学会对溶液的酸碱性、酸碱度进行测定与判断，教师引导学生进行了利用石蕊试液测试物质酸碱度的实验。首先，在小试管中分别滴几滴白醋、稀盐酸、酸果汁，再滴入1～2滴石蕊试液。现象：石蕊由紫变红。表明以上溶液为酸性。学生在实验的过程中，通过现象的产生和观察不断刺激自己主动思考溶液酸碱性的作用，在此基础上，进行了溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响的知识讲解，由实验引发了学生的主动思考，帮助教师构建了高效的教学课堂。

综上所述，初中化学教师要达到建设高效的初中化学教学课堂的重要目标，就要将学生放在课堂教学的正中央，让学生的学习需求带动教师的教学方式升级，促进化学教师课堂教学方法的灵活运用。因此，教师要顺应信息时代发展潮流，结合信息工具，促进学生主动预习和自主选择适合自己的学习方式;同时注重趣味教学，激发学生兴趣;并结合实验教学，促进学生思考，让学生的兴趣和主动思考帮助化学教师建立高效的初中化学教学课堂。

参考文献：

[1] 姚凤堂. 构建初中化学高效课堂的点滴体会[J].学周刊，2017（11）.

[2] 林俊. 巧用兴趣教学法 构建初中体育高效课堂[J].当代体育科技，2016，6（26）.