核心素养在初中物理教学中的渗透

摘 要：在新课标深化实施的背景下，初中物理的教学目标发生了一定的变化，从实际情况来看，培养学生核心素养成为最重要的教学目标之一。因此，本文将谈一谈应该怎样将核心素养渗透于初中物理教学当中。

关键词：初中物理;核心素养;教学策略

简单来说，核心素养主要是指一种学生应该具备的，并且对于学生的终身发展以及社会发展需要具有重要意义的关键能力和品质。不难理解，培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要措施。具体到物理学科当中，核心素养的内涵主要包括物理观念、科学探究、科学责任等几个主要的组成部分。因此，在初中物理教学中，教师也应针对这几个方面的内容采取更加恰当的教学策略，只有这样，才能更好地促进学生物理核心素养的发展。

一 创设情境，发展物理观念

物理观念主要是指站在物理学角度对物质、运动、能量、相互作用等方面的问题进行认识与思考。也就是说，物理观念可以理解为物理概念与规律在头脑中的升华与提炼，而物理观念也是学生解决实际问题的重要基础。为了更好地在初中物理教学中培养学生的物理观念，教师可以结合教学内容创设一些形式多样的教学情境，这样一来，可以将教学内容中渗透的物理观念以一种更加直观的形式呈现出来，从而有效促进学生的深入理解。

如：相互作用观是物理观念的一个重要组成部分，而《二力平衡》这一节的教学内容中就渗透了这种观念。在教学这部分内容时，为了促进学生的理解，我利用多媒体视频创设了教学情境，这段视频中主要有这样几个镜头：匀速下潜的潜水艇、一本放在书桌上的书、吊在屋顶的电灯等。结合这段视频，我给学生提出了以下问题：（1）根据牛顿第一定律可以知道什么？实际生活中有没有处于匀速直线运动或者静止状态的物体呢？（2）什么是平衡状态？什么是二力平衡？（3）是否当一个物体受到两个力的作用时就一定处于静止状态或者匀速运动状态呢？若可以维持这种状态，是否可以说明这两个力一定是平衡力呢？（4）当物体处于平衡状态时，它所受到的两个力应该满足怎样的条件？接着，我要求学生对这些问题进行思考及讨论。最终，通过教学情境的辅助，有效促进了学生对二力平衡概念的理解，这对于学生相互作用观念的培养无疑具有十分重要的意义。

二 组织实验，引导科学探究

科学探究主要就是指基于观察与实验提出物理问题、形成假设与猜想、设计实验流程、收集与处理信息、得出结论。毋庸置疑，科学探究能力是学生获取物理知识的重要前提条件。此外，新课标也要求教师尽量避免直接给学生传授知识结论，所以科学探究也是一种十分重要的学习方式。为此，在初中物理教学中，教师可以组织学生进行一些物理实验，同时，为了充分发挥学生的课堂主体作用，物理实验应以学生的自主探究为主，只有这样，才能有效促进学生科学探究能力的提升。

以《摩擦力》这一节的教学为例，为了使学生理解影响滑动摩擦力大小的因素，我组织学生进行了自主实验。首先，我给学生提供了本次实验所需的实验器材，然后，我要求学生自主设计了实验流程，经过讨论，学生将实验步骤确定为以下几个环节：（1）检查并调整弹簧测力计;（2）用弹簧测力计拉动长木板上的木块，记录下弹簧测力计的数值;（3）在木块上添加砝码，用弹簧测力计拉动长木板上的木块及砝码，记录下弹簧测力计的数值;（4）在长木板上铺上毛巾，将木块放在毛巾上，用弹簧测力计拉动毛巾上的木块，记录下弹簧测力计的数值;（5）将实验中记录的数据用表格的形式进行汇总。最终，经过直观的对比分析，学生发现摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度以及所有的压力是有关的。由此可见，在初中物理教学中，物理实验是提高学生科学探究能力的有效方式。

三 联系生活，培养科学责任

科学态度与责任主要是指对科学技术有更加正确的认识，并充分发挥出科学技术的积极作用。因为物理是一门与实际生活紧密相关的学科，所以只有通过生活化的教学方式，将教学内容与学生实际生活联系起来，才能使学生明白如何充分发挥出物理知识的价值。

《能源与可持续发展》一节，主要讲解决能源消耗对环境的影响以及能源可持续发展的重要意义。于是，在教学完这一节内容之后，我给学生布置了一个社会调查任务，要求学生通过实地调查或者文献资料查阅等方式了解本地主要的能源种类以及能源利用的情况，并结合本地的环境污染情况分析在能源利用中存在的主要问题。最终，通过这次活动，学生意识到了节约能源以及保护环境的重要性，而这也是科学态度与责任的一种表现。

总结来说，在当前的初中物理教学中，教师应充分重视核心素养的渗透，并采用更加具有針对性的教学方式。只有这样，才能更加有效地促进学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]刘拉莉.浅议初中物理核心素养[J].考试周刊，2019，（46）：164.

[2]李德松.核心素养下的初中物理教学策略[J].赤子，2019，（7）：224.

作者简介：周振杰（1988.10-），男，山东潍坊人，一级教师，研究方向：物理教学。