探析小学数学课堂导入

万婷

摘 要：小学数学的学习能够有效锻炼学生的分析能力、推理能力和逻辑能力，对于学生的长足发展具有积极的促进作用。为提高小学数学课堂教学的效果，教师有必要从课堂最开始也是最关键的环节——导入入手，迅速集中学生的注意力，使学生对于要学习的内容有一个大概了解。教师要在上课伊始就牢牢抓住学生感兴趣的点，使学生在兴趣的驱使下完成数学学习。

关键词：小学数学;课堂导入;教学实践

导入作为能否迅速集中学生注意力的环节，在数学教学中备受关注。众所周知，数学学习相比其他学科而言更加严谨、科学，也就意味着学习过程略显枯燥，尤其是小学生的注意力较难集中，且对于枯燥的学习内容不感兴趣，对此，教师可以从增加导入的趣味性入手，使学生在欢乐的氛围中开始数学学习。笔者结合自己在教学实践中导入的应用方式，整理了一下几种常用的导入方式。

一 游戏导入

小学生的年纪较小，对于游戏没有什么对抗力，教师就可以以此为切入点进行导入的设计，将游戏与导入进行整合，教师可以采取对抗性的游戏，利用学生的好胜心吸引学生参与游戏，进而参与课堂教学，提高导入的有效性。

例如，在学习“小数除法”时，教师可以引导学生参与运算的小游戏，将学生分为几组，并随机出示一些小数加减法和乘法的运算，又快又准得出结果的就是小组的胜出者，最后教师为胜出者颁发奖品。比如，第一组的数据为：20-0.3，1.5*0.3，22*1.6，13-1.28，15*0.26，10.25+3.1，1.9*3.1，小学生的好胜心较强，为了追求速度，运算出错也不少见，教师可以引导学生从关注速度到关注质量，提高学生的正确率。在几分钟的运算过后，优胜者获得了教师的奖励，这会在无形之中影响其他未获奖的学生，刺激学生的好胜心。此时，教师可以引导学生观察几组数据，能否发现这几组数据统一的特点，有学生抢答：“这里面没有除法！”教师可点头示意学生说得对：“对！今天我们就来学学小数的除法，大家能想到它和加法、减法、乘法有什么不同吗？”这样一来，学生对于小数除法学习的好奇心被调动，尤其是未获奖的学生开始卯足了劲儿地进行小数除法的学习，教师导入的目的也就达到了。

二 故事导入

为激发学生的学习兴趣，导入可以从学生较为喜欢的故事入手。通过故事的讲解和教师的言语引导，学生能够感受到数学家探究数学知识的不易，以及探究过程中推翻各种假设需要付出的努力，使得学生能够珍惜现有的知识产物，并积极地投入数学研究中。

例如，在学习“圆的认识”时，教师可以用经典的祖冲之将圆周率精确到小数点后7位数的故事。由于当时计算工具的匮乏，祖冲之利用木棍完成了圆周率的计算，即使在今天利用纸笔和算盘来进行计算也需要日复一日地坚持，且还有后续的验算，这对于人们的精力和毅力是极大的考验。这种对于计算量要求巨大的计算题目都没有让祖冲之选择放弃，可见他的毅力和意志是相当强大的。对于学生而言，大多学生都听过祖冲之的故事，但对于圆周率计算所需的庞大数据不甚了解，这个故事的讲解不仅可以使学生更加珍惜当前的研究成果，也能够以祖冲之的匠人精神、坚持不懈的努力和毅力影响学生，丰富学生的情感体验，增加学生后续投入数学研究中的兴趣。

三 问题导入

问题导入就是指以问题的形式引导学生发现将要学习的内容。具体而言，教师可以根据学生的已有经验设置问题，使学生发现教师提出的问题和自己的已有认知是相矛盾的，引导学生带着问题进行学习，并在学习后能够顺利解决问题，这能够将学生的注意力保持到问题的解决。设置的问题可以是直击学生心灵的问题，使学生开始质疑自己的认知，或是质疑课本，质疑教师等，也可以是循序渐进的引导，带领着学生逐步揭開数学的神秘面纱。

例如，在进行“圆的面积”的推导时，学生通过预习可以知道计算圆的面积可以通过将圆分成不同的偶数份来进行类似长方形的面积计算，教师在上课伊始可以提出问题：“大家都知道了圆的面积可以通过长方形的面积而求得，随着圆分的份数的增多，圆的面积越来越接近长方形的面积，那也就是说圆的面积是接近长方形的面积，请注意‘接近这个词。那么，我们直接将圆的面积以长方形的面积进行计算，是否违背了数学问题探究中的严谨性和科学性原则呢？”这个问题对于学生来说难度可能较大，但能够让学生通过该问题质疑课本，也就使得学生产生了强烈的推翻课本的欲望，从而自主进行数学知识的探究和学习，促进学生自主学习能力的提升。

总之，导入的方式较多，教师可以结合小学生感兴趣的内容进行教学设计，使导入更加符合学生对于数学学习的期待，利用导入这有限的时间改变学生对于数学学习枯燥的看法，使学生在数学问题的探究中逐渐爱上数学学习，全面提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]宋学敏.有效导入，优化教学——小学数学课堂教学导入简析[J].学周刊，2019（08）：107.

[2]李永雄.小学数学教学过程中课堂导入的重要性分析[J].名师在线，2019（02）：12-13.