新课程下的小学数学课堂

马嘉远

摘 要：数学课程旨在培养学生创新精神和实践能力，小学数学是基础教育的重要组成部分，数学课堂中教师应注重培养学生的思维能力、合作能力、综合实践能力，并加强多学科的联系，把握好数学的深度、宽度，让数学课堂充满温度，真正成为一把开启学生心智的钥匙。

关键词：逻辑思维;创新思维;合作学习;实践;多学科结合

一 小学数学课堂应注重培养学生的思维能力

无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。小学数学课堂是在为学生未来数学学科的学习、其他学科的学习乃至终身学习奠定基础，逻辑思维、抽象思维创造性思维的培养显得尤为重要。

（一）逻辑思维

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，及对事物进行观察、比较、分析、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活问题所必须的能力。在多年的解决问题教学中，我一直提倡利用反向思维来培养逻辑思维，我常对学生说：在遇到问题时我们首先应弄清楚最终要解决什么问题，再返回到条件中分析、筛选、理清楚步骤，一步一步来解决问题。

（二）创新思维

创新思维是独特而新颖的思维活动。只有具有较强的、较严密的逻辑思维，才有可能发展我们的创新思维。

二 小学数学课堂教学中合作学习的引导

随着现代居住环境、独生子女等因素的影响，现在的孩子与人合作的能力很弱，所以，在课堂中对孩子的合作能力进行引导是不可或缺的。

长方形、正方形面积计算的探究，是一个学生们以前没有接触的知识点，它的推算过程存在一定的困难，要突破这一个知识的难点、重点，通过多年的教学，我发现，采用教师讲解、提问的方式，教学会进入瓶颈，陷入僵局，如果采用合作探究的方式既可以降低问题难度、把握重点，还可以提高学生的学习兴趣、竞争意识（小组间的竞争）、合作意识，增强孩子们学习的自信心。合作学习的方式并不是对每一个知识点的教学都适合，对于一些难度并不大的知识点的教学可以让学生独立思考，培养孩子思考的习惯;合作学习的引导要关注到分工的明确性，人人参与、人人有任务，有整体意识，真正发挥它的实效性。

三 小学数学课堂教学中综合与实践的结合

实践是一种探索精神，综合与实践对于培养学生的动手实践能力、抽象思维能力、创新意识和应用能力都是有益处的，特别是对于培养学生的合作精神、交流意识、创新能力有着不可替代的价值。

在进行公顷、平方千米的教学时，我觉的最适合的就是综合与实践的探究方式：1.呈现出公顷、平方千米的概念;

2.让学生在已掌握面积大小的基础上，用适合自己的方式理解1公顷、1平方千米的大小;3.到操场实地感受1公顷的大小：首先用手拉手的方式围成边长10米的正方形（面积100平方米），其次，以这个正方形的面积估计、目测出1公顷的大小，最后，用卷尺测量出边长100米的正方形，直观感受1公顷的大小（我校的校園面积大概就是1公顷）;4.根据1公顷的大小抽象出1平方千米的大小（远眺感受）;5.课后查询县城的占地面积、我省的占地面积、我国的陆地面积;6.第二次课继续目测县城的面积（8平方千米左右），通过地图感受祖国的幅员辽阔，说一说自己旅游过的知名景区的占地面积……通过这样的教学方式，学生对于抽象的知识有了直观的感受，在头脑中建立了清晰的概念。

四 以小学数学课堂为出发点，加强多学科的联系

数学是人类文化的重要组成部分，曾被柏拉图视作人类文化的最高理想。我们只需回顾一下物理、天文、测量学、电信、医学，它们都离不开数学，但是这还不是全部，数学也总是与音乐、文学、建筑、艺术、哲学相联系，正如日本雕塑家潮惠三所说：“数学是宇宙语言。”

让孩子们对于数的产生、各种计算工具进行认识的过程就是让孩子们在数走过的路，在不同时期人类发明的计算工具及其发展历史中了解祖先们的智慧、探索和努力;生活中、物体中、几何图形中的对称给人以“美”的享受同时，也被广泛地应用于各个领域;在给太阳系中的八大行星与太阳的距离由远到近的顺序排序时孩子们很多都表现出对天文的浓厚兴趣，有的学生课后谈了自己的理想就是做一名天文学家，还自己查阅资料主动向同学们介绍有关知识;在圆面积的探索中，祖冲之对于圆周率的精密计算让孩子们深深折服，激发了深入探索数学的欲望;数学教师们可以很好地抓住数学课堂这一载体，让德育润化于无形之中，只要你是一位热爱数学的老师、热爱学生的老师，一切大有可为、一切皆有可能。

教师就是要把人文关怀注入数学课堂，让数学课堂成为德育教育的载体，让数学课堂充满温度，不断增加数学课堂的深度、宽度、维度，让数学课堂成为一把开启心智的钥匙。小学数学课应是种子课，体现出生长的力量！新课程下的数学课怎么上？就是滴灌生命之魂！