小学语文写作教学策略探究

侯立燕

摘 要：写作教学一直是广大小学语文教师所头疼的问题。一方面，小学生思维角度与成年人不同，写作很容易背离主题;另一方面，小学生理解能力较差，在写作技巧的学习上也存在着一定的困难。但换个角度思考，这两方面并非不能解决，而是可以通过正确的教学方法来转化为教学助力的。教师应该正确引导学生的思维发散，并对那些新颖而又正确的主题理解做出表扬;此外通过生活化的写作取材和良好的评价也可以提高作文教学的效果。

关键词：小学语文;写作教学;教学策略

小学阶段的语文写作教学通常都是较为基础的内容，这跟小学生的思维发展进度是分不开的。小学生思维发育还处于较为初级的阶段，人生经历也很少，对于复杂的作文写作是难以进行的。教师在这一阶段的作文教学中，应该把主要目的放在学生良好写作习惯的养成和创新思维的培养上去，从而为学生以后进一步的写作学习打好坚实的基础。因此，教师在实际教学中，应该从这两方面出发，通过在写作课堂上鼓励学生对作文命题进行讨论的方式来引导学生正确地进行思维发散，并通过将作文内容转变为学生日常生活经历的方式来降低学生的写作难度。此外，教师还要对学生作文的评价进行优化，用适当的语言指出学生的不足之处并提供修改意见，为学生提高自身写作水平指明方向。

一 开展主题讨论，鼓励学生创新

想要在小学阶段的语文教学中做好写作教学，教师首先要做的就是在课堂上让学生们在写作开始之前先通过集体讨论的方式对文章的主题发表自己的看法，说一说自己打算从哪个角度入手进行写作。小学生的思维方式与成年人存在着很大的差别，这是学生的天性，如果教师强行对这种天性进行压制的话，会对学生的创新思维形成巨大的打击。因此，教师可以通过先让学生讨论再进行引导的方式，来让学生充分发挥自己的思维优势，并让他们认识到如何正确地进行作文创新。

比如，在“习作：猜猜他是谁”的教学中，教师就可以在开始写作之前先让学生对这个写作题目进行讨论并发表自己的看法。教师可以让学生们想一想，这个“他”可以是什么身份呢，这个身份有什么特点呢？这样一来，学生就在教师的指引下正确地进行了思维的发散。不论学生想要描写家里人还是想要描写曾在电视网络上见过的人，只要进行了正确的思考，都会对学生的写作能力有一定的促进。这样一来，小学生思维发散的特点就得到了解决，并且反过来促进了学生创新能力和写作水平的提高。

二 鼓励取材生活，贴近学生经历

想要在小学阶段的语文教学中做好写作教学，教师还要鼓励学生从自身的生活经历中挖掘写作材料，并做到真情实意。针对小学生理解能力差、写作技巧差的问题，教师可以鼓励学生从自身亲身经历的事迹出发进行写作。这样一来，学生对作文内容有着天然的熟悉和把握，在写作的时候就会减少结构散乱、缺乏情感等一系列写作问题的发生;除此之外，更为贴近生活的写作方式也会让学生逐渐建立起从生活中取材的思维模式，有助于培养学生在日常生活中积累写作素材的意识。

比如，在“习作：写日记”的教学中，教师就可以充分利用这一主题，让学生从自身的生活经历下手，逐渐学会在生活中积累写作素材。在教学开始之前，教师可以让学生简单地讲一讲生活中遇到的趣事。然后教师再引出今天的写作主题，这样学生自然就会认识到生活中素材积累的重要性。然后，教师可以为学生简单地举几个写作例子，如一次打扫家务的经历、一次外出旅游的经历等，让学生心里有一个大致的写作方向。如此一来，学生写作起来较为轻松，日常积累的习惯也会逐渐形成。

三 优化作文评价，做好作文反思

想要在小学阶段的语文教学中做好写作教学，教师也要对学生作文的评价进行一定的优化，让学生真正能够从作文评价中获得进步。作文评价是写作教学中十分重要的一部分，它代表着教师从专业视角对学生的文章作出的分析，一个好的作文评价往往能够使学生认识到自己的不足和改进方向。然而在传统教学模式中，这一部分被很多教师简化了，只是简单地评价了好坏却没有给出改进意见，这使得学生的作文水平难以进步。因此，教师需要改变这一点。

比如，在“习作：续写故事”这一节的教学中，教师就要对学生的作品进行仔细的审查并给出有用的建议。教师应该对学生的作品进行仔细的阅读，并在这个过程中找到学生作文中诸如内容与故事背离、语言过于平铺直叙之类的问题，将其解决方法写在作文评价中。如此一来，学生就能简单直接地从作文评价中获取进步的方向。

综上所述，教师想要在小学阶段的语文教学中做好写作教学，首先要通过讨论的方式引导学生对作文主题进行创新理解;其次要鼓励学生选择生活中的经历写入作文，培养日常积累的习惯;最后还要通过优化作文评价来帮助学生进步。

參考文献：

[1] 马洪收.新课改背景下小学作文高效教学策略探究[J].中国校外教育，2019（29）：85-86.

[2] 叶海丽.小学语文作文指导教学反思与措施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：151.