合作学习在小学语文阅读教学中的应用

乔桂英

（河北省保定市徐水区大王店镇东黑山小学，河北 保定 072550）

语文教学的重要内容和重要科目之一就是语文阅读教学，在大力提倡素质教育和实施新课改的背景下，改善语文科学的重要方式之一就是重视小学语文阅读教学，旨在不断提高小学生的阅读能力。对小学阶段的学生来说，其学习语文知识的效果直接取决于语文阅读教学的质量和效果。通过小学语文阅读教学，能够提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。

一、合作学习对小学语文阅读教学的作用

（一）加深學生对阅读内容的理解

学生通过分小组讨论，对阅读的内容展开交流，相互分享各自对阅读内容的理解与看法，从而可以实现学生对各自不同的观点进行分析与讨论。每个学生都是一个独立的个体，都具有自己独特的想法，通过合作交流，可以让学生们相互交换想法，了解到不同的思考思路，从而帮助自身全面的认识所阅读的内容，从而对阅读的内容有更加深刻的理解。

（二）培养学生的团队合作精神

小学语文阅读中的合作学习方式大都以分小组讨论的形式展开的。合作讨论要求将全体学生分成几个学习小组，然后在小组内展开充分讨论。这一模式不仅要求每个小组内都有一定数量的学生，并且需要进行交流，要求学生具有合作精神。在交流过程中，学生们需要相互合作并思考交流，在相互合作中，学生们就慢慢养成了团队合作的精神。

（三）提升学生的语文阅读能力

相较于传统的小学语文阅读教学模式，合作学习的模式能够让学生们在合作交流中充分思考，拥有足够大的空间来展示自己的理解与看法，同时，了解到别人不同于自己的新看法，这对提高学生对阅读内容的理解程度有巨大帮助。相对于传统的灌输式教学，合作交流的模式下学生能够相互交换各自独特的看法，能够帮助学生打开思路，展开探究活动，从而达到提高阅读理解力的目的。

（四）快速解决问题，提升课堂效果

传统的语文阅读教学模式主要以灌输式教学为主，老师站在讲台上不停地讲，学生坐在下面被动听，不仅老师与学生缺乏互动，也没有足够的空间留给学生表达各自独特的看法。在这种模式下，遇到值得思考的问题时，往往只有少数几个人站起来表达看法，大多数人都是埋头沉默的状态，使得问题的解答效率低下，课堂效果也不高。相反，在合作模式下，学生能够充分互动，每个人都能表达自己的想法，问题得以被充分讨论，提高了解决效率。

二、如何在小学语文阅读教学中运用合作学习

（一）营造合作学习的氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是学生的第一导师，是学生学习的重要推动力，因此，营造良好的氛围来激发学生的学习兴趣及其重要，尤其是在合作学习这种需要学生更多活力的模式下。那么，营造良好的合作氛围来激发学生的学习兴趣就显得极其重要。在具体阅读教学中，老师可以将学生分成几个学习小组，组织学生们做游戏，在游戏中学习阅读。或者是展开情境表演，比如在学习《雷雨》的时候，可以让学生们分小组进行剧情表演，并由学生和老师对表演进行打分排名，以此来激发学生们的积极性，让学生们在情境中学习语文阅读知识。

（二）科学的对学生进行小组划分

合作学习模式就要有合作的小组，而要想发挥出合作学习的作用，就得对学生们进行科学的分组。对学生进行分组的方式多种多样，但无论是哪一种分组，都必须遵循一定的客观原则。在语文阅读教学分组中，老师要充分考虑每个学生的个性特征，根据学生当前的阅读水平进行分组，以确保每个小组内成员之间的差距不大，使得在讨论中每个学生都能够开口说话，积极参与到讨论中。

（三）教师适度参与合作，注重恰当引导学生

虽然合作学习主要以学生小组讨论，自主学习为主，但小学生年龄较小，各方面的能力都处在初级阶段，紧靠小学生自己形成对阅读内容的全面理解还存在一定的困难，因此，教师要适当的参与学生们的小组讨论，在恰当的时候做出合理的引导，推动小组讨论学习活动的进行。

（四）科学的选择内容，制定合理的学习目标

虽然合作学习对语文小学阅读教学有诸多好处，但是并不是所有的阅读内容都需要展开小组讨论，某些阅读内容很简单，学生可以独立完成，这时候就不需要展开合作学习和耗费不必要的时间了。因此，在合作学习时，老师要选择合适的内容。同时，小学阶段学生各方面能力都比较低，在阅读内容的选择上也要考虑到这一点，要选择符合小学生心理发展水平的阅读内容，并且教师还需要制定出明确细致的学习目标，从而使小学生们能够有目的的展开阅读讨论，以获得最佳理解。

三、结束语

综上所述，合作学习在小学语文阅读教学效率的提高中发挥着重要作用，能够帮助小学生们提高阅读理解能力，加深对语文阅读内容的理解，同时在阅读学习中养成团队合作的精神；因此，老师应该加强对合作学习模式在语文阅读教学中应用的探究与思考，更多的将合作教学实践于课堂，善于总结经验，使合作学习更好的服务于小学语文阅读教学。