思考高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力

陆世锦

（都匀市民族中学，贵州 黔南 558000）

随着我国教育改革的不断推进，越来越多的新的教学方法被广泛应用到高中教学中。通过多种方式和途径来提高高中教学质量，增强学生的学习效率，尤其是新课标教改的不断深入，当前的教育目标对于高中的教学提出了更高的要求。教学要以学生为主体，教师起引导和辅助的作用，培养学生自主学习能力成为新课标教学改革的重点目标之一，再加上高中生是培养学生自主学习能力的重要时期，因此教师要加强对学生自主学习能力的培养，这对于提高高中地理教学效果有重要的促进作用。

一、激发学生的学习动机

在高中地理教学中教师要以学生为教学主体，根据学生的实际情况制定科学合理的教学策略。同时为了更好的培养学生自主学习的能力，教师要激发学生的学习动机。也就是说在教学过程中要注意发现挖掘学生感兴趣的教学方法和途径。从而有效提高教学效率。具体来说，教师可以采取下面几种策略：

（一）适时创设情境

创设教学情境使教师可以根据学生的兴趣爱好和地理科目的内在特点，选取学生感兴趣的方面来创设合适的教学情境。例如教师在。“例如，学习“商业的区位因素与区位选择”时，可以创设如下情境： 教师可以用多媒体设备向学生展示城市商业区的平面图、俯视图以及三维动画，然后再引导学生将商业的区位因素与区位选择问题与课本中的内容进行对比，提出相应的情景问题：如果现在要在商业区开一家商店，那么业主需要考虑哪些商业因素？通过问题情境就可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生去主动探究学习，逐渐培养学生自主学习的能力。

（二）结合生活实际教学

地理是一门与生活实际紧密联系的学科，为了培养学生自主探究学习的习惯，教师可以将地理科目的教学内容与生活实际紧密地联系起来。这样就能够使学生更有获得感，能够更快的感受到知识的价值。从而促进学生主动去学习。例如，在向学生教授“月相和潮汐变化”时，高中地理教师可以先让学生观察月相变化，然后再让他们谈谈自己的看法。这样不仅能够使学生尽快掌握地理知识，而且也激发了其学习的热情。

（三）将情感融入教学之中

学生的情绪对于学习的效果有直接影响，一般来讲积极的情绪会促进学生实现自主学习，消极的情绪则会对学生的学习形成负面影响，甚至会阻碍学生学习，因此在实际教学过程中教师要引导学生将情感融入教学中，不断引导学生树立积极的学习心态，这样才能够培养学生自主学习的能力。例如，在教学“冷热不均引起大气运动”时，教师应根据学生掌握的情况来提出问题。若学生回答正确时，应及时给予表扬；若学生回答错误时，则应耐心解答其问题，并给以相应的鼓励。这样不仅有利于学生学习地理信心的树立，帮助他们克服心理困难，而且也有利于其自主学习能力的培养。

二、对学生进行学习指导

在高中地理的学习过程中，学习方法对学习的效果和质量有重要的影响。教师要对班级内的学生进行系统的分析，针对每位同学的实际情况，给予个性化的指导，使学生能够养成自主学习的能力。

（一）高中地理教师应指导学生形成良好的预习习惯

高中的地理内容是比较抽象的知识，想要提高课堂教学效率就要激发学生的学习欲望，教师只有在课堂上帮助有更多的收获，学生才能够更有兴趣去学习地理知识，养成良好的预习习惯是提高课堂学习效果的必要条件，教师要指导学生做好课前预习，在课堂学习过程中就能够更有效果，同时也为学生自主学习打下良好的基础。

例如，在下一节课应进行“中外著名旅游景观欣赏”教学时，就是要针对下节课的教学内容布置预习范围，不仅要求学生对中外旅游景观进行熟悉了解，而且还要针对中外旅游景点的特点进行描述，甚至还要对其进一步分类。通过这种自主学习的形式就可以为课堂教学打下良好的基础，最大限度的提高课堂教学效果。

（二）高中地理教师还应指导学生养成良好的复习习惯

学习知识有一个循序渐进的过程，掌握知识就是遗忘和记忆交替进行的过程，高中地理教师要在课后引导学生养成良好的复习习惯，制定科学的复习计划。保证学生能够全面掌握课堂教学内容。

例如，高中地理教师在向学生教授“不同等级城市的服务功能”之后，在下次上课时，可以提出与之相关的问题让学生进行抢答。如“城市的等级是以什么标准来进行划分的？”“城市的等级可分为哪几大类？分别是什么？”以及“一个城市的服务范围包括哪几个部分？”等等。然后，再让学生进行抢答。这样不仅让学生巩固了所学习的地理知识，而且也活跃了课堂气氛。同时也能够让学生尽快进行学习状态。

三、结语

总之，在高中地理教学过程中，培养学生的自主学习能力需要教师对班级内的学生进行系统的分析，针对学生的实际情况采取有效策略来激发学生的学习动机，如合理创设教学情境，将教学内容与生活实际相结合，把情感融入教学当中。同时教师还应该对学生的学习过程进行科学指导，以保证学生做好预习和复习工作，只有这样才能够全面培养学生自主学习能力。