高中地理地图教学常见短板问题及解决策略

陶黔

（威宁自治县黑石头中学，贵州 威宁 553105）

在新课程改革不断深入推进的过程中，地理教师的观念也在悄然发生着变革，重视学生在地理课堂上的获得感，关注学生学习过程中的思维过程，激励学生主动展示自己的发现，正成为当前课堂教学的新情形。但教师们也发现，受制于教学时间少、教学内容多、教学要求高等因素，若教师不能科学谋划，设法帮助学生破解学习地理时存在的明显短板、漏洞，学生的学习效果提升就会止步不前。本文根据教学实际情况，对学生地理学习中的短板与漏洞破解路径进行论述。

一、尽快摸清学情，找准教学的基准点

想真正帮助学生在更短的时间内有更大的进步，教师必须尽快摸清学情。不同学段、不同班级的学生学习情况均不一样，如理科生在学习自然地理时往往比较便利，文科生学习人文地理时对学习内容理解难度较小；男生对相对抽象的知识理解快，女生对记忆内容达成度较好等。此外，初中阶段对地理学科重视不够，进入高中若教师不渗透学科重要性的介绍，学生在地理课上就容易松懈。在进入新的教学内容前，教师在地理自主学习时间安排预习和复习任务，下发导学案并及时收回，可以尽快掌握学生对前面知识点的学习状况，把握他们对即将学习内容的认知程度，为接下来的新授课教学安排提供参考。例如，在教学“地球的运动”这一部分内容时，教师根据对学生学习基础的了解，提前安排一些内容进行渗透：经纬线、经纬度；东西方向、东西半球、南北方向、南北半球；地球自转与公转的方向、速度及周期。在进入课堂教学前，教师还可播放一些人们生产生活中和地球运动相关的知识介绍，让学生对学习这部分内容产生兴趣，愿意积极参与，用所学知识解释这些地理现象。对学情的了解除课前外，还可以在一段内容结束后进行抽查，也可以发放调查问卷了解学生在学习时存在的知识理解难点，掌握学生们对教师教学方式的意见等。只有教师及时掌握了学生的情况，才能找到他们的“最近发展区”，实现学习效果的优化。同时，高中地理学科的核心素养中就包含了地图读图能力这方面的素养。所以，地理教师需要对当前的教学工作予以深入分析，明确地图教学中存在的一些问题和不足，然后通过合理的措施进行解决，从而切实提高教学活动的效果，促进高中生读图能力的提升。

二、改善高中地理地图教学

图是一类综合了多种信息的图示载体，从中可以反映很多地理知识、现象和规律。在高中地理教学中，地图教学目前还存在一些问题，导致教学活动的有效性不如预期，因此，地理教师需要认识到当前存在的问题，然后通过合理的措施来改进教学。

（一）提高教学活动的趣味性

对于趣味性不足的问题，教师应该形成基本的认识，因为兴趣对于学生学习行为的影响呈现出多元化的态势，从而影响到教学效果。所以，可以从根源上着手，采取趣味化的方法教学，提高教学活动的趣味性。比如，可以进行趣味化的教学导入。在教学活动正式开始之前，教师可以设计一个具有趣味性的读图活动导入教学，让学生从这个活动中提高自身的学习兴趣。比如，可以事先准备两幅相同的等高线地形图，然后对其中一幅的某些线条进行略微的调整，然后将两幅地图放到课堂上，设置一个“大家来找茬”的游戏，让学生找到两幅地图的不同之处，并且说一说哪幅地图合理，哪幅地图不合理，并且要说出具体的原因。通过这样一个趣味导入活动，便可以大大激发学生的兴趣。

（二）采取多元化教学策略

单一的教学方法会限制教学效果的提升，因此需要采取多元化的教学方法，打造一个立体化的课堂。比如，可以采取任务驱动法，在课前设计一系列的读图任务，在课堂上让学生展开自主的地图学习，完成这些读图任务。再比如，还可以采取小组合作的教学方法，让学生组建一个4-6人的学习小组，以小组为单位进行地图学习，对地图中的符号含义、读图方法等进行共同探讨。再比如，还可以采取情境构建的方法，结合地图元素构建一些虚拟的情境，让学生融入这个情境来思考地图的辨识，这样也可以大大提升教学活动的有效性。

（三）运用信息技术更新教学内容

对于教学内容与当前实际脱节的问题，在课堂上便可以借助信息基础来更新教学内容，利用最为新颖的素材来对学生进行地图教学。比如，在中国天气网上，有云图、降水实况图、台风路径图等，这些地图都是实时更新的，在地图教学中，就可以通过多媒体接入互联网，将这些最新的地图引入进来，对学生展开分析。不仅如此，还可以直接展示动态的地图，让学生分析其中的变化，并且预测下一步的变化。比如可以展示实时动态云图，让学生结合相关知识，分析接下来的天气变化。另外，还可以结合谷歌虚拟地球这一软件，展示实景地图对学生进行教学，从而大大提升教学的有效性。

三、优化教学设计，补齐学生学习短板

根据木桶理论，木桶的容量取决于最短的那块木板。教师需要知晓影响学生综合能力提升的各个要素，在进行教学时根据学生的短板分别给出对应的教学设计方案来解决。影响学生地理学习效果的要素有学习态度、学习方法、学习兴趣、学习习惯及已有知识积累、地理教师教学业务水平、学校对学科的重视与投入程度等。在教学自然地理部分内容时，教师必须尽可能引用和生活联系较为密切的案例，引导学生使用所学习的知识解决现实问题，尽量让较为抽象的知识点具体化；在教学人文地理知识时，教师可以让学生尝试自己从教师所展示的案例中找到规律，如根据某城市空间结构分析各种功能区的位置及其设置原因等。教师在教学设计时，需要考虑到影响学生综合能力提升的主要因素，对应性帮助学生将短板问题解决以提升学生的能力。

四、结语

要弥补学生知识的漏洞与短板，教师应在教学中做好细化的学生情况了解，对应具体的教学预案，在高中地理教学中，地理教师需要认识到当前存在的问题，然后通过合理的措施来改进教学，推动地图教学的不断发展，取得更好的成果。