常规与创新--试谈中小学教学管理的基本思路

苏宏沐

（广西河池市都安瑶族自治县澄江镇兰堂小学， 广西 河池 530700）

改进教育教学方法能更好的贯彻落实学校的各项教学方针，为学生的全面发展创造有利的条件。

一、教学管理及创新的重要性

中小学阶段的教学属于比较初等的教学，也颇为受到教师和家长的重视，在教学之中也存在较多的问题，这也是亟待解决的，所以，对于小学教学管理进行创新是很有必要性的，还要遵循传统的教育模式，将许多理论知识运用在教学实践中，要在不断的实践中丰富理论体系，将不断丰富的理论体系积极运用在教学实践中，即对课时和课程进行改进，培养全面发展型人才。建设以素质教育为核心的课程体系，以各学科为出发点，进行课程建设，以教学活动为核心的课程建设。

二、中小学教育教学管理发展方向

教育管理要制度化。教育的制度化是教学管理的基本要求，学校的管理团队要个根据自身学校的实际情况，以及办学特色制定出一套科学的，合理的计划和规章制度。规章制度要实际、健全、科学、有效。学校教学管理团队要尽职尽责，认真履行各项规章制度，以规范教学行为。要注意的是，规章制度要重导向，用来为教师指明道路，不要有过多的条条框框僵化规章制度，这样更不利于教学管理。

（一）教育管理要标准化。

制度化的目的在于规范日常教学，而标准化则是为了进一步的完善日常教学。提高管理常规的质量，这来源于对常规行为不断的总结和完善。学校在检查教师备课情况时，就会出现两种情况：一种是看备了没有，登记一下就完事，这是形式主义；一种是规范有余，自由不足，片面强调“七有八有”这是教条主义。而我们要求的是一种相对标准化的常规管理，是自由和规范的辩证统一，只有这样，才能不断的总结提高，学校教育管理常规才会不断的提升档次。

（二）教育管理要序列化。

学校的教育工作的周期性较长，既要要求标准，又有所侧重点，所以学校教学管理工作一定要序列化，初期就要抓住三表，即课表、时间表、校历表、和三书即学生用书、教师用书、教参书；三名单即班级学生名单、任课教师名单、年级组或办公组教师名单，三计划即教学教研计划、教研组计划、任课教师计划；中期抓查，即备课检查、教学质量检查、教研检查；两个座谈会即教师评教，学生评教；期末要重点抓期末考试和考试质量分析；两总结即教学和教研，这些动作都是一步一步的开展的，切记盲目突袭无标准的进行，教育管理的有序化使得管理的目的性强、条理清楚、侧重性强、效率高。

（三）注重学生的精神文化培养。

由于和互联网信息时代的来临，许多学生的精神世界会成熟的更早，但也会受到一些不良思潮的影响，遇到一些难题时往往容易走极端，所以教师一定要加强学生思想方面的塑造和健全人格的建立。具体可根据不同学科的特色及要求，优化教育教学管理，积极看展作家座谈会和心理咨询会等活动，为学生营造一个和谐的校园文化氛围。

三、中小学教育管理的策略

（一）更新教育模式。

新课程教育改革的实施，就对传统的教学理念提出了新的挑战，因此，及时的更新教学理念显得尤为迫切，首先,要树立“以学生为根本”的理念，以人为本是党中央的教育总方针，在管理过程中要认真贯彻，时刻追踪教学管理效果，保证教学管理的时效性和综合性，避免出现“视觉盲区”。运用创新的管理手段，增加教学管理的前瞻性。让教学管理团队的每一名教师都对教育管理工作有知情权，参与权和监督权，让教育管理团队行成综合性的理论知识体系和足够的实践经验。

（二）明确教育管理目标。

根据新课程改革的内容来看，管理团队就必须要从创新的角度的去推动教学管理，进一步明确管理目标。因此，学校要明确新课程改革的基本要求，目标及学校的基本任务，不断的调动师生积极性，将培养学生的综合实力摆在首要位置，这也是教育管理的重要目标。

（三）完善教育管理制度。

将中小学教育教学管理上升到制度的高度，对于学校的教学管理有很大的规范作用只有将中小学教学管理提升到制度的高度才能教师对教学管理的重视。才会有坚决的执行力。在教学制度的完善上，这就需要学校对自身的教育管理制度进行重新的审视，剔除其中不符合新课改中心思想的部分，改变落后的陈旧观念。

结语

总而言之，常规与创新构成了学校教学管理工作的基本思路，常规是实践的经验不断总结的产物，成功的探索和创新被实践检验后，有转化为常规工作，继而，不断的丰富常规的工作，常规和创新从某种意义上来讲可以看成是一组辩证统一。教学管理中，要不断吸收新的东西，淘汰掉过时的观念，从而一直不断完善