基于学校内涵发展的备课制度改革实践与研究

丁志勇

（河北徐水综合高级中学，河北 保定 072550）

在加快建设教育现代化、建设教育强国的进程中，人民群众日益增长的对高质量教育的需要，要求学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，扎实推进素质教育，促进学生的全面发展，实现学校内涵发展。学校内涵发展要以素质教育为宗旨，以提高质量为目的，以业务管理为核心，促进教师专业化发展，全面提升学生素质，努力形成学校特色。

一、对学校内涵发展的思考

真正富有内涵的学校体现三个方面：有一个有远见卓识、率先垂范的领导班子，一支敬业创新、业务精良的教师队伍和一校奋发向上、品德优秀的学生。教师是学校内涵发展的基础，是教育质量的决定因素，教师的素质及其教育教学能力和动力是全部教育问题的核心。

徐水综合高中是一所年轻的区属省级示范性高中，在快速发展中教育质量得到社会一致好评，但也遇到了瓶颈问题，一是办学初期追求规模效益的办学思路和粗放型管理的弊端开始凸显；二是较长时间的学校同质化发展与新形势下追求个性化和特色发展的矛盾凸显。

经过反复调研，我校决定走内涵发展之路，通过思考，我们认为：内涵发展是一种追求质量、追求精细、追求特色、追求创新的发展。要实现学校内涵发展，就必须用发展的理念办学，做到外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行。

基于以上思考，我校决定以备课制度改革为抓手，向全校推开新的备课制度改革，强力推进“共案-个案-导学案-限时练”备课改革，以此促进教师专业成长，推进学校内涵发展。

二、教师专业发展与备课制度改革实践

备课组是教师专业发展的学术共同体，集体备课是教师专业成长的重要途径，但以往的集体备课中往往存在“无备而来”、“备而不研”、“备而不用”等低效备课问题，备课制度改革就是解决以上问题的一种新型备课方式。

（一）“共案-个案-导学案-限时练”备课模式的解读

“共案”的形成分四步：确定主备教师--形成共案初稿--集体议课--共案定稿；“个案”的形成要求加入教师个人的特色教学设计，使“共案”转变为课堂实施方案；“导学案”重点在实用性，它是以共案基础，结合学生学情，把教学内容转化为引导学生课前预习、课上自主学习、主动参与与合作探究、促进学生个性发展的学习方案；“限时练”既是教学环节的延续与补充，又是一项重要的反馈环节，一个相对独立的单元的限时练由一名教师完成，以保证训练思路、效果的完整性和延续性。

备课模式改革从理论上使备课组真正成为了教师专业发展的学术共同体：“共案”强化了备课组内的统一，“个案”更加适合学生学情，“导学案”成为了学生自主学习的引领，“限时练”成为了巩固知识、检验学习效果的抓手。

（二）“共案-个案-导学案-限时练”备课模式的推行步骤

任何新制度的实施都需要一个过程,我校主要通过学科试点、校本培训、行政推进、制度保障、反馈纠偏等手段稳步推进备课制度改革。

一是开展学科试点，2016 年我校选择了两个科研意识好的备课组进行试点改革，取得了良好的效果。为新学年想全校全面推开打下了坚实的基础。

二是注重校本培训，通过召开政策解读专题会、先行实验教师经验介绍、备课组长讨论会等途径，传达改革思路，统一教师思想。

三是强化行政推进，学校成立备课制度改革领导小组，通过校长—年级—备课组—教师和主管校长—教务、教研处—教师两条线强力推进、落实。

四是做好制度保障，先后出台《每日集体备课工作制度》《督导备课组听评课工作制度》《备课组评优制度》等制度，保障了备课制度改革顺利实施。

五是重视反馈纠偏，通过教师座谈、学生问卷，收集反馈师生意见、到优质学校走访座谈、观察询问等及时纠偏，调整工作思路。

（三）备课制度改革的初步成果

1.备课制度改革激发了教师的工作热情

推进备课制度改革以来，全校形成了浓厚的科研氛围，教师的主动性大大增强，自发的学习交流、主动听课、评课、积极参加各种研讨课、观摩课、同课异构等蔚然成风。

2.备课制度改革提升了教师的专业自信

备课制度改革倒逼教师认真研读《课程标准》，清楚《课程标准》要求，洞悉教材编写意图，在此基础上挖掘教材、重组教材，充分开发课程资源。教师在教学实践中不断提高自身的专业素养，提升自己的专业自信。

3.备课制度改革形成了教师的专业自觉

通过改革，学校教师意识到了教师专业化的必要性与重要性，在提升个体专业水平的过程中对所工作的专业性认知逐渐清晰，对教师专业化的内涵、实质、标准和目标有了较为深入的理解。形成了教学自觉和教研自觉，在教研上做到了“把研究作为工作方式，把工作作为研究内容”。

（四）备课制度改革中遇到的问题

1.由于部分教师对新课标和教学改革理念认识不足，导致“人到心不到”“ 只备不研”的现象时有发生，制约了备课效果和“高效课堂”的形成。

2.部分教师过于重视教案的预设，缺少了生成意识，不给课堂教学留有＂意外＂生成的空间和时间，即使出现了生成性资源，教师也会把它拉回原来的预设中，对生成性课程资源的开发和利用不够影响了备课质量。

三、进一步深化备课制度改革的设想，

为进一步深化学校备课制度改革，使改革效益达到最大化，发挥其在学校内涵发展中的作用，针对备课制度改革中出现的问题，我们认为：应该两方面巩固改革成果，一是教师培训方法和手段系列化，通过多手段、多途培训教师，促进教师对新课程理念与操作的理解，让老师从“亲近”新课标上升到“走进”新课标；二是建立发展性评价体系，充分发挥评价的激励和反馈功能，鼓励教师在教学实践中提升内涵，发展、完善自我，充分展示教师的教学魅力，逐渐打造属于自己的教学风格，使其贯穿自身的教学生涯，促进自身专业化发展。

基于学校内涵发展的备课制度改革是一项长期而系统的工程，我们只有在提高自身的同时不断实践、探索、创新，才能达成我们的预期。