浅谈小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用

摘 要：小组合作学习是一种较为普遍的学习模式，在各个教学领域得到了广泛应用。本文通过论述小组合作学习的几个主要优点，探讨小组合作学习在小学数学课堂教学中的几点应用，在应用中分析和探讨小组合作学习的方式方法，为小学数学课堂教学方法和模式提供帮助。

关键词：小组合作学习;小学数学;应用策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）30-0035-02

引    言

小学数学是学生接触数学世界的基础学习阶段，小学数学阶段的学习成果对学生今后数学学习的兴趣培养和基础知识的沉淀具有重要作用。教师在小学数学课堂教学中，应注重应用合适的教学方法及有效的教学模式，摒弃传统的师生问答式课堂教学模式，针对性地发展和开拓新型课堂教学方法，提高课堂教学质量和效率。近年来，小组合作学习模式开始在教育界普遍发展和应用，将小组合作学习模式应用于小学数学课堂教学有利于加强小学生在数学课堂上的参与度，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

一、小组合作学习的优点

小组合作学习是指将数量较多的学生整体划分为人数较少的学生小组，每个小组成员在小组中扮演各自的角色，群策群力，经过学习、讨论，综合得出学习成果。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习具有以下优点。

1.小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣

在小组合作学习模式中，小组内的学习成员通过完成共同的学习任务，在完成过程中阐述关于学习任务的个人思考，通过讨论和思考，参与和确定小组整体关于学习任务的主要观点，通过每位小组成员的查漏补缺，完善小组讨论成果，最终实现小组学习任务的提交。由于小组内人数较少，在整个小组学习和讨论过程中，每位小组成员都可以主动发言，积极参与。对于一些性格比较内向的学生而言，有利于他们大胆说出自己的想法，同时小组内的成员也可以相互鼓励、相互监督，最终激发学生的学习兴趣和学习主动性[1]。

2.小组合作学习有助于培养学生的思维发散能力

小组合作学习，其主旨是针对某一问题进行“头脑风暴”。在“头脑风暴”中，每位小组成员都可以针对某一问题畅所欲言，不同小组成员之间的想法和思维可以激起思想的碰撞和智慧的火花。小组成员之间的思考方向和侧重点都各不相同，因而每位小组成员的想法都可以为其他小组成员的思考提供借鉴，进而让小组成员的思路更加开阔。因此小组合作学习模式有助于培养学生的思维发散能力和事物联想能力。

3.小组合作学习有助于提高学生的学习能力和学习效率

随着时代的发展和变迁，传统的“填鸭式”教育方法和学习模式已无法适应新的教育环境和时代背景，造成学生学習效率低下，学习质量不佳。小组合作学习模式通过学生之间相互学习，同龄人之间的提问与解答，避免了师生间问答的隔阂和紧张，学生在放松的学习环境下，大脑活跃性增强，主动思考和学习的能力得到提升。此外，通过小组成员之间的交流讨论，学习能力较差的学生可以向学习能力较好的学生请教，从而提升整个小组的学习能力和学习效率[2]。

二、小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用

小组合作学习具有极其突出的优点，能够为课堂教学效率和质量带来较强的帮助和提升。下面本文将探索小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用，为小学数学课堂教学方法和模式提供思路和借鉴。

1.小组合作学习在小学数学情景假设练习中的运用

情景假设是小学数学课堂教学中常用的教学方法之一，在小学数学课堂教学中具有重要作用。在传统教学模式下，教师提供阅读材料进行情景假设，然后学生根据材料进行独立思考并准备解答，其思考过程独立且单一，解答结果成功率较低。在小组合作学习模式下，通过小组分工，将情景假设材料进行分解，理解能力较强的学生将情景假设文字材料转化为数学问题，解答能力强的学生根据数学问题进行解答，思考能力强的学生将解答结果带入数学问题和情景假设材料中去思考解答的正确性……通过小组成员通力合作，各自完成各自擅长的学习任务，如果大家都不擅长某类学习任务，则可通过讨论和思维发散进行小组内“头脑风暴”，最终较好地解决数学情景假设中的问题[3]。

2.小组合作学习在小学数学课堂习题练习中的运用

课堂习题练习是巩固和检验学生学习知识效果的重要手段，也是小学数学学习必不可少的重要过程。在传统课堂练习中，教师一般要求学生独立完成，以检验每位学生的学习成果，但这种学习模式忽视了不同学生对知识的接受能力，忽略了个体差异性。在小组合作学习模式下，学生通过自己独立解答，然后将自己的答案与小组成员交流讨论，通过交流和讨论明白自身解答方法的正确性和严谨性，同时学习优秀的小组成员的解题思路和解答过程，以拓展自身的解题思路和思维模式，在课堂习题练习中巩固、加强对新知识内容的掌握和吸收，提高学习质量和效率。

3.小组合作学习在小学数学定理、公理学习中的运用

在小学数学课程中有很多基础性的定理、公理、定义等概念性和记忆性的知识内容，定理、公理的学习和记忆是小学数学课堂教学的重要组成部分。在传统教学和学习模式中，一般通过早自习朗读背诵和课堂上教师抽检等方式进行定理、公理等内容的学习，其检验效果仅通过少部分学生表现，不具有可靠性和代表性。在小组合作学习模式下，教师可以抽检小组全体成员的学习情况，在此条件下，小组成员为了完成小组学习任务将自发形成小组内相互监督、相互帮助的学习氛围，从而想尽一切办法使小组全体成员通过教师的背诵检查，最终提高小组内每位成员的定理、公理等内容的学习质量和学习效率[4]。

结    语

小组合作学习模式在小学数学课堂教学方法中可以发挥重要作用，相比于传统教学方式和学习模式，小组合作学习通过培养小组成员的学习兴趣和学习主动性，激发学生数学学习的思维发散能力等方式，最终提升了学生在小学数学课堂教学中的学习质量和学习效率，让学生更加热爱学习、积极参与学习、努力收获学习，为学生的数学学习打下坚实的基础，为其今后的数学学习提供支撑和帮助。

[参考文献]

潘国庆.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].小学生（下旬刊），2015（11）：54-56.

纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）：224-225.

曹建河.浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J].学周刊，2015（26）：92.

杨为民.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015（02）：24-25.

作者简介：张颖（1991.5—），女，贵州金沙人，本科学历，小学二级教师，研究方向：小学生课堂中小组合作学习探究。