浅谈新课程背景下的小学教育教学管理

杨树财

摘 要：新课程下不仅对于小学教育教学提出了比以往更高的要求，也对小学生自身的综合素质有了更高的要求，这为日常教育中管理小学生的工作提供了新方向，在小学阶段，小学生应掌握一定的知识量，并提升自身的综合素质。本文对小学教学管理现存问题进行分析，并以此为前提给出可应用的对策。

关键词：新课程 小学教育 教学管理

当今小学教育应紧跟时代发展的步伐，调整教学管理形式，摒弃守旧的思想，深入钻研教学改革理念，在原有教学管理形式的基础上积极进行创新，结合当下教学实际，找出现存管理问题，制定解决对策，加强教学管理，提升教学质效，改革教育形式，创新教学管理，提高管理工作水平，跟上教育发展的步伐^[1-2]。

一、小学教学管理现存问题

1.教学理念问题

由于很多小学的教学工作者受到传统教学方面的束缚，即便在新课程下也不能很快从过去的教学形式中摆脱出来，虽然在教学课堂上经常强调以学生为本的教学原则，以促进学生综合素质的提升为根本教学目的，但实际上在课堂上教学时，只将教学内容做了一定程度的改变，教学理念依然照旧，依然是像过去一样通过考试成绩来判断学生的学习状况及能力，没有对学生加强素质教育^[3]。一些学校根据学生整体的考试成绩来评估教师的教学水准，长期如此则使得学校的教学情况不能与新课程相适应。基于此，学校要改革教学管理形式，应将教学理念问题作为首要解决的问题。

2.师资力量问题

当下很多小学对于教师的管理能力不足，更有甚者，管理者的身份由教师担任，由于这类教师的管理经验本身就不足，再加上教学理念的落后，则会导其无法有效的执行教学管理工作中的任务，也就谈不上创新改革了。基于此，广大教学工作者应积极的结合实际教学对管理工作进行创新，合理调整工作模式，总结工作经验，积极借鉴他人有效的工作成果，加强自身管理能力，以符合新课程的要求。

3.管理目标问题

就当先形式而言，很多校管理者还不能够很快地适应新课程中的新要求，对于工作模式的革新仍处于摸索状态，对于教学管理工作的具体目标还不清楚，在进行管理工作时，只是走走形式，目的性不强，导致了管理工作的工作质效不高的局面。由于没有明确的管理目标，再加上传统管理模式的影响，一些管理者对管理工作只能盲目进行改革，带来的效果可能相反。基于此，校管理者应先弄清管理目标，再进行管理工作模式的调整与革新。

二、基于小学教学管理现存问题的管理对策

1.明确教学理念

由于受到传统管理工作形式的束缚，大多数校管理工作者对以人为本这一教学理念理解得并不透彻，甚至是忽略了人本理念，一切都以学生的成绩为主，以此为根据来对教师的实际教学工作提出要求^[4]。新课程着重提出了要大力培养小学生综合素质这一硬性要求，因此，校管理工作者在进行管理工作时，应坚持人本教学理念，多结合教师的实际教学状况来鼓励其发挥自身最大能力，教学中遇到的问题要尽量自己解决，而不是采取上报领导的方式，等待领导的指令。教师应足够重视自己的学生，尽量多给予他们关爱，因此，校管理者应从教师自身情况出发，多给予关心与教导，让广大教师把学校当自己的家，把教育事业摆在生活中的首位，让教师在校有责任感、归属感，让教师认为自己的事业可以自己做主，如此，教师才能将大部分的时间和精力投身到教育事业中去，从而促进教学整体质量的提升，出色地完成教学目标。

2.提升校管理者的工作能力

传统的教学管理不适用于新课程下的教师管理，管理者除了要更新教师的教学理念外，还要加强自身学习，提高自己的工作能力^[5]。基于此，学校方面可以借鑒其他学校的有效管理方案，结合自身情况加以应用，并为校管理者定期组织培训或学习活动，且不可任用学校教师担任校管理者之职，注重对人才的聘用;校管理者方面应积极配合学校领导指示，落实教学管理政策，加强学习，完善自我;教师方面应服从校管理，积极响应新课程号召，钻研教学方法，加强学习，提升自身教学水准，提高自我修养，以便于更好的理解新的管理形式。除此之外，学校可以制定集体备课制度，不定期举行一次集体备课学习的有关活动，让学校教师与校管理者一起参加，如此大家可以一起进行探讨与相互学习，有不明确的地方可以进行讨论，采纳彼此的意见，校管理者可以与教师探讨管理工作，让教师对于管理工作更加理解，学校也应注重校管理者自身工作能力的提升，这有利于教师教学能力的提升，进而提升管理工作的整体工作质量。

3.明确教育目标

校管理者要明确教育目标，就要积极的摒弃传统教学理念，革新管理形式，制定管理目标，根据目标来选择合理的管理措施。在教学理念方面坚持人本教学理念，这样才能从教师的角度出发，考虑教师的立场，结合实际去考虑问题，如此才能制定出管理计划。在进行管理工作时，管理者还要做好监督工作，以便教师可以尽快地适应管理模式，探寻出适用的教学方法。让教师可以根据教学情况来按照管理者的计划来阶段性的完成教育目标，管理者可以参与到教师教学目标的制定中，鼓励教师发现问题时要及时解决，管理者可以辅助教师共同完成教育目标。有了教育目标，管理者才能够有效地进行管理工作的分析，并加强管理工作，同时，管理者也要为教师考虑，从实际的情况出发来进行管理工作，可以制定出一套阶段性的教育目标，循序渐进地来完成工作计划。

结语

综上所述，新课程对于小学教育教学提出了比以往更多的要求，广大学生家长也越来越关注小学教育，因此，校管理者应当明确好教学理念，加强学习，不断地完善自我，以提升自身工作能力，并根据实际情况制定出明确的教育目标，多与教师沟通，与教师一起完成教育目标，让小学生在新课程的背景下得以全面发展。

参考文献

[1]林庆财.新课程理念指导下的小学教育管理方式探寻[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（14）：48.

[2]刘学磊.新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（6）：762.

[3]俞旱珍.新课程理念指导下的小学教育管理方式探寻[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（10）：60-61.

[4]孙琳琳.新课程改革形式下的小学教育管理探讨[J].佳木斯职业学院学报，2018，（2）：229，231.