关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考

潘虹

摘 要：随着教学改革不断推进，初中英语阅读教学质量在不断提高，自然也受到越来越多人的关注，教学工作者认识到初中英语阅读教学与学科核心素养的培养问题。英语学科不同于其他学科，其具有语言类的灵活和实践性的高标准，本文将探究初中英语阅读教学以及新教学环境下的学科素养的培养问题，提出思考。

关键词：初中英语 阅读课教学 学科核心 素养培养

在当前的英语教学中，更加强调提高学生阅读理解水平，相对来说有些忽略学科核心素养的培养，这对于学生的英语水平提高是有影响的，英语作为学生所最先接触到的一门外语学科，对学生的思维方式以及眼界的拓展都有着不同于其他学科的重要意义。

一、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的背景

为了不断培养和发展学生的学科核心素养，作为教师首先要努力提升自己的教学水平，改进教学方式，满足学生各种英语学科上的个性化发展需求。教育工作者对基于学科素养的英语美文品读校本课程有了新的研究，在美文品读与学科素养上有了新思考，这是近年来英语学科教学发展的进步表现。阅读课教学的开展在培养学科核心素养上起到重要作用，可以帮助学生形成良好的语言素养，在一个学习氛围浓厚的环境里更自如地去进行一些英语学习，进而培养学生的综合素质。^[1]

二、关于英语阅读课教学培养学生学科核心素养的相关措施分析

1.教师授课内容的选择

选择合适的教材内容对于学生提升英语阅读水平，培养学科核心素养，具有重要意义。教师必须充分发挥自主性，要根据当前学生的理解能力，以及培养方向选择教课的重点，培养学生英语学习兴趣。^[2]

比如，外研版教材八年级上册第一模块“How to learn English”，这一部分的学习是相对来说靠近学生理解范围内的知识，学生可以在这一部分的学习中，体会别人学习英语的方法和遇到的问题，进而反思自己，慢慢地在别人学习的经验之上，建立自己独特的学习方法。^[3]

2.完善教学计划，弱化教师的主导作用

新课改中有一项重要内容是要改变学生的学习方式，教师可以利用原有的教学方法的优势，融合时代性质的特征，培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。英语学科的特殊性在于教师要在很大程度上发挥其引导作用和指导作用，但是培养学生以一种新的思维模式去学习英语，锻炼学生的自学能力，也可以通过合作式学习，建立学生之间的学习合作小组，通过自己全身心的投入，促使主观能动性的发挥，有利于知识的积累和沉淀。外研版教材每模块第三单元的标题都是language in use，这部分的知識通过对语言在生活中的应用展开了研究，教师要通过生活化的教学方式以及知识的运用来强化学生对于语言应用的理解，也是在贴近学生生活，贴近他们的思维模式，在学习上难度会小很多。教师可以课上提出有关英语使用的问题，让每个学生针对日常生活中英语的使用，提出自己的意见并举例，学生在合作学习的过程中可以充分调动学习兴趣，也加深对知识的印象。

3.科学分配学习时间，学生自我提升

教师要注意课堂时间的把控，让学生有自己独特的时间观念。在英语学习中记忆占很大的一部分，虽然我们强调的是英语阅读课的教学，但是记忆单词语法和句型都是必须要进行的准备工作。可以举办一些晨读活动，让学生在头脑清醒的时候进行英文背诵，也可以进行一些“小比赛”提升学生的背诵兴趣，一定要注重科学分配学习时间，强化课堂的重要性，让学生在课堂上发散思维，得到知识的吸收。在课下安排适当作业，学生在回顾当天所学知识后完成作业，是对知识的消化和吸收。对于英语阅读理解，需要足够的时间去分析去理解外国人的语言习惯和一些风俗，长时间的锻炼，就会形成一种理解习惯，便于英语的学习以及英语学科核心素养的培养。

比如下面的习题，如果在不结合原文实际的情况下，可以通过翻译来排除选项，结合正常的思维和生活实际进行选择，但是不能排除全部选项，所以通过对原文内容的理解，就可以在排除选项的基础上选择正确答案。

Why is sleep good for your health？

A. Sleep is good for the brain as well as the body.

B. Sleeping helps you relax.

C.Sleeping makes you need less energy.

D.You can solve more problems while you sleep.

4.教师的教育理念的革新

（1）兴趣激发

在英语阅读学习过程中，始终保持学生的强烈情感和兴趣尤为重要。教师作为课堂中的引领人，在进行阅读导入的时候要考虑其趣味性和拓展的可能性。也就是说，要让学生在进行阅读理解之前有一个兴趣的调动，学生很感兴趣并乐意参与话题，然后在一个有强大自信心的前提下去进行阅读理解，这样的学习方式使学生更积极主动地去学习英语。

（2）调整焦虑

在英语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。焦虑心理的存在长此以往会使学生失去学习兴趣，甚至是恐惧或者抵触，教师要和学生多多交流，发现学生的问题，鼓励他们战胜恐惧，战胜焦虑，使各层次的学生都能充分发挥自己潜能。

三、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的意义

外研版教材对于初中英语是以“题材——功能——结构——任务”为编写原则的一部教材，符合语言教学规律，选材新颖，操作性强。本教材以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。它体现素质教育的要求又遵循语言教学的理论，具有科学性。提出初中英语阅读课教学与学科核心素养培养是立足于当前英语学科教学受重视程度的加深，也是考虑到英语学科的社会意义，所以分析当前初中英语的培养重点，应放在阅读理解上，同时也是考虑初中阶段学生处在学习的旺盛阶段，要在这样一个阶段培养学生的理解能力和自主学习能力，让他们有足够的时间锻炼出学习英语的自信心，摸索出适合自己的学习方法，培养他们对英语学习的兴趣，培养学科核心素养。

结语

英语对于学生来说，是第一门接触到的外语，作为一门语言学科可能不像数学一样讲求逻辑，但是更强调技能和应用，通过初中英语阅读课教学方法和理念的改进，来实现学科核心素养的培养。在当前社会，学好英语的意义重大，外语的理解和表达能力都是当前社会人才需求的一个标准，培养学生学科核心素养从你我做起。

参考文献

[1]刘润清，韩宝成.《语言测试和它的方法》（修订版）.北京：外语教学与研究出版社，2010.7.

[2]张丹.初中英语教学生活化现状调查及对策研究[D].湖南科技大学.2016.

[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.