初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

宋丹

摘 要：在社会不断发展的背景下，我国教育体制不断完善，初中阶段的学生正处于认知关键期，在这一时期要想实现高效率学习，就要有一个行之有效的教学方法，因此，要想实现高效教学，不仅要从知识层面出发，更要进行相关的实验活动，在活动中提升学生的学习能力。因此，本文将从实验小组中存在的问题出发，并就问题提出了具体的对策。

关键词：初中物理 实验教学 小组合作学习

在初中阶段，学生对于物理知识的学习还处于适应阶段，初中生对于新接触的知识，在学习上还存在着很大的困难，因此，将小组合作实验教学融入初中物理教学活动中十分必要，在实践活动中，学生能够通过自己的双手，对书本上的知识进行印象的加深，进而为学生进行日后更深层次的学习奠定基础，并且在实验中能够使学生进行独立思考，形成对理论知识的有效学习。在开展初中物理教学的过程中，教师要认识到小组合作的重要意义，并进行充分的实施，进而为初中物理教学的发展提供有力的内部支持。^[1]

一、实验教学中小组合作学习中存在的问题分析

在初中物理教学中，学生对于知识的学习有着很大的抵触情绪，他们对教师的单一化教学缺乏严重的兴趣，如果长此以往就会导致学生丧失对于学习的积极性，所以，教师就要将自己的教学方法进行变革，将知识的讲解与实验活动进行巧妙的结合，并将小组合作模式作为实验活动的开展方式，进而实现对学生学习兴趣的提升，使学生能够从实践活动中，为初中物理学习效率的提升奠定坚实的基础。但是，目前小组合作学习模式中存在着一些问题，要想实现物理教学效率的提升，将这些问题进行有针对性的解决迫在眉睫。^[2]

1.小组划分不合理

初中阶段学生有着自己的想法，要想使他们能够自觉主动地学习，就要充分的尊重他们的主体地位，让他们自由选择小组成员。自由化小组成员的划分，就是将教学方法与自由组合进行整合的过程，它是更为人性化的教学方法。在物理小组实验活动中，教师要提出具体的要求，使学生能够从班级学生中选择适合的组员，但是，在这种自由化的选择下，会出现多种组合模式，优秀学生组合、朋友圈组合、后进生组合等，这些组合划分上存在着严重的问题，这会导致优秀的学生变得更加优秀，稍差的学生变得更差，出现严重的两极分化。

2.过分重视面子问题

在初中物理教学中，通常采用优秀学生和后进生组合的形式进行组员的划分。教师认为这样的划分形式，不仅能使优秀生实现更高的水平，还能够达到后进生进步的目的，可谓是一举两得。但是，事实却并非如此，后进生在实验的过程中，通常会将优秀生的答案作为自己的答案，并且为了维护面子工程，会对自己不理解的问题采用忽视的态度，一扫而过，从而给别人塑造一种假象。

3.实验目的不明确

要想提升初中物理教学效率，首先，要对教学目标进行设定，教学目标是开展教学活动的关键，但是，在目前的物理教学中，教师未能做到从学生角度出发，在尊重学生主体地位的基础上，进行教学目标的设定，这就会导致学生难以进行有效的学习，在物理实验过程中，学生会在教学目标不明确的情况下，出现偏离学习轨道的问题，这些问题的存在，使得实验活动难以有效开展，同时这也是教学效率难以实现提升的重要因素。

二、提高小组合作学习的措施

1.进行科学化、人性化分组

初中物理实验对于学生进行知识点的学习，具有极大的促进作用，能够帮助学生快速地掌握知识。对于实验小组的划分，教师要在尊重学生主动性的基础上进行，对学生的分组和自己的分组进行整合分析，实现分组的最优化，将学生的自身特点进行充分考量，如学生的性格、成绩、活跃度等，进而实现科学合理的分组。在科学技术不断变革的时代，社会对人才的需求越来越大，尤其是自主合作型人才。在传统的教学模式中，存在着很多不合理的教学方法，因此，教师要变革教学方法，在物理教学中融入实验教学，在彼此的合作中，意识到团结协作的重要性。在实践中实现对知识印象的加深，最终在科学化的小组中实现个人的成长。^[3]

2.设计实验、完成探究

在初中阶段，学生对于物理这一新的知识领域，存在着极大的陌生感，他们一时很难形成对它的兴趣，这就会导致物理学习效率低下等问题，但是，如果教师将实验进行巧妙的设计，运用一些先进的教学器材和设备，能够在很大程度上实现学生自主学习能力的提升，为日后更为深层的学习奠定基础。例如，在对初中物理《串联和并联》进行教学时，教师要帮助学生认识到串联与并联的要求，在对知识进行简单的讲解之后，可以通过多媒体进行实验动画效果的演示，之后，让学生就这一知识点进行小组实验，在实验中学生要进行总结观察，就二者之间各部位电流是否存在区别进行解答，最后，由组长对实验结果进行总结，并由教师进行讲评。

3.进行实验目标的确立

教师是学生学习的引导者，在物理实验活动中，教师要充分发挥引导者的角色，对各组成员的情况要进行整体把握，在实验过程中，教师要对学生存在的问题进行及时的解决，使学生能够在发挥个人想法的同时，实现高效的学习。如果小组成员之间有个别组员不能够认识实验的重要性，在實验过程中完全不在乎实验规则，而出现影响小组实验的有效开展时，教师要选择适当的时机，进行感化沟通，进而培养他们的团队意识。例如在对初中物理《现代顺风耳——电话》进行教学时，电话这一社交媒介对初中生充满着诱惑，学生会基于对它的了解，将主题引入到他们感兴趣的地方， 此时，如果教师要想对电话这一工作原理进行有效教学，教师就要保证教学方向的正确性，对学生进行引导，使他们能够将知识与生活相联系，进而实现高效化的物理学习。

结语

综上所述，初中物理教学对学生的发展，具有重要的意义，因此，开展行之有效的教学活动势在必行，初中物理教学实际上对学生的实践能力要求极高，因此，将实验活动融入教学十分必要，它不仅能提高学生对于物理知识的学习兴趣，还能够实现学生动手实践能力和合作意识的提升，所以，对学生进行探究能力的有效培养，能够将物理教学效率低下的问题进行有效的化解，进而实现学生对物理知识的高效率学习。

参考文献

[1]王桂珍.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].中学物理教学参考，2018，47（10）：15.

[2]伍俊.初中物理实验教学中小组合作学习策略研究[A]..国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：3.

[3]周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2015（13）：158-159.