论新课改背景下高中生物高效课堂的构建

李登岭

摘 要：高中生物在新课改背景下构建高效率的课堂，对于锻炼高中生的自主学习能力具有重要的作用。对于增强高中生的综合素质具有重要的作用。本文将会立足于高中生物教学课堂的现状，对教学过程中存在的问题进行思考，并基于此提出增强课堂效率的相应策略，以期能够提高高中生物教学中学生的综合学习能力。

关键词：新课程改革 高中生物 高效课堂

高中生物教学注重对学生的生物知识与技能方面的培养，高效课堂旨在形成自主、合作与探究的课堂氛围，有利于提升学生的整体素质并让学生具有较为强烈的好奇心和浓厚的生物兴趣，这就需要教师在教学过程中灵活地改变原有教学方式并增加学习兴趣、因材施教等方面的教学比例。

一、新课改背景下高中生物课堂的现状

基于生物是比较典型的抽象学科，有些学生自身的思维能力相对较差，很难跟上正常的生物课程，这就在一定程度上打击到学生们学习生物的兴趣。同时，我国多数地区目前的教育方式仍是应试教育，高中生物教学模式仍以教师讲授为主，部分老师因为拘泥于传统的生物教材而做不到随机应变。教师在课堂中占据着主导角色，往往用着相同的教学方法或标准衡量每一位学生，而忽略了学生自身的独特思维与个性。学生处在被动接受生物知识的地位，局限于生物教材以及应试考试的内容，这些因素都直接影响到培养学生的核心素养。基于此，在生物课程的教学过程中依然存在“填鸭式”的教学方式，这就在很大程度上限制了学生学习生物的效率力以及影响到生物课堂的学习质量。^[1]

二、新课改背景下高中生物构建高效课堂的策略

1.创新高中生物教学的教学模式

生物是一门理论性相对较强的学科，传统的生物教学方法不能引导学生们更高效地掌握所学的内容，这种情形之下就需要及时创新生物教学模式并充分发挥生物教师的引导作用。因此，老师应该运用现代的多媒体技术激发学生学习生物知识的兴趣，养成构建高效课堂的自觉意识，并着重培养学员的综合生物能力。通过调动学生们学习生物知识的积极性，进而让学生们能够在轻松与愉快的氛围中学习生物知识。比如，教师可以通过细胞的增殖与分化、物质的新陈代谢以及激素的调节等知识，亦可以通过讲解疾病知识来渗透生命教育，从而引导学生真正地关注免疫、体液以及神经调节进而珍惜生命。又如，老师可以正面举出细胞培育出新个体的过程，让学生感受到生命的伟大;反面举出细胞癌变的实例，让学生真正地感受生命的脆弱性，进而引导学生树立健康生活的意识。同时，教师要充分调动学生探究生物中的新问题的兴趣，在学习的过程中培养学生们团队协作的能力，开展合作教育并创设出有效率的学习环境。^[2]

2.增强生物基础知识，激发学生学习生物的兴趣

生物教学中包含多种抽象、难以理解的概念与生物关系，这些因素成为学习与判断生物知识的重要部分。高中生正处于培养核心素养能力的重要时期，高效率的课堂是培养学生核心生物素养的重要途径，这就需要教师改进教学方法、引导学生解决生物问题，让学生在学习生物的过程中找到乐趣。一方面，为了理顺高中生物知识体系以及培养学生具有较强的概括能力，老师可通过案例教学的形式模拟、构建生物关系的具体场景，并将生物关系与生活中的情景相互融合进行讲解。比如，老师让学生亲自利用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，实验的教学方式能够让学生验证所学的生物理论。通过一个个生物的实验来总结学好生物的方法，这也是生物案例教学的重要方向，也能增加学生们学习的興趣，进而提升高中生学习生物的质量。另一方面，高中的生物课程不仅包含实验与生物知识，同时也与日常生活紧密相连。此时基于新课程改革的高中生物教学，教师就需要在掌握高中生的兴趣与学习动机的基础上，向学生们提出具有针对性的生物问题，让学生进行主动、独立思考。总之，尊重高中学生不同兴趣的教学形式，其能够提高学生们学习积极性和主动性并让学生们真真正正地感受到学习生物的魅力，挖掘出学生更多的学习潜力进而增强学习生物的兴趣。

3.创设生物关系的情境，进行因材施教

高效课堂的教学目标在于培养出较高生物素质的学生，并注重学生们的个人能力。但是高中生的实际生物能力存在参差不齐的情况，特别在核心素养能力上存在较多的个体差异。为了构建出高效率的生物课堂，老师应该尊重不同性格与潜力学生的能力，采用并推行个性化培养的教学方式。老师可以考评与测试学生们的课堂表现，根据学生们的分数、性格以及兴趣等因素，将学生分为A组、B组等不同程度的组别开展具有针对性的教学。老师根据测试知道班级内的哪些同学在生物课堂上属于活跃且学习能力较强;哪些同学属于性格原因、不擅探究而擅长记忆知识，并在小组学习的过程中培养自身从多角度看待生物问题的能力。比如，老师在讲解细胞的成长、衰老的知识过程中，亦可借助多媒体技术让学生考虑细胞与人体发育成长之间的微妙关系。在新课改背景下高中生物教学中开展情景化的学习，主要是想为学生学习生物知识创造出相对轻松的学习条件。此外，老师可以采取小组合作交流所学习到的生物知识的方式，通过分层教学的形式，学生可以围绕老师给出的问题进行自主学习探究，其不仅可以增强生物课堂的学习气氛，还能拓展学生的知识面并锻炼学生学习生物的逻辑与思维。最后，生物老师在小组合作过程中要采取激励评价、鼓励及时反馈学习意见的方式，并从不同视角对每个学生思考、解决生物问题的能力进行评价。对于学习过程中普遍存在的问题，生物老师需要让学生们在每日的学习之后反思自己身上的缺点，此种方式能够增强学生更好地接下来学习生物知识的时候更加具有针对性。

结语

生物是一门与生活关联度比较大的学科，高效率的生物课堂可以提高学生学习生物的兴趣。构建高效率的生物课堂符合当今社会对于素质教育的实际需要，同时也是人才培养的重要发展趋势。高效率的生物课堂有助于培养学生的核心素养，不仅让学生获取生物知识、增强学习生物的实际能力，还能够让学生们走进更有意思的生物殿堂。

参考文献

[1]孙雨滋.新课改背景下的生物高效课堂构建策略研究[J].才智，2017（08）：84.

[2]李丹丹.新课改背景下高中生物高效课堂的构建策略探讨[J].课程教育研究，2016（19）：102-103.