高中班级管理中的德育渗透

王家柱

班主任是学校在管理学生中非常关键的一个角色，也是培养学生自主能力和综合素养的关键点。高中阶段学生们的学习压力比较大，因此，学生们很可能通过一些消极的渠道发泄自己的压力，如游戏、暴力等，这种行为与素质教育相悖，需要教师根据实际的班级情况进行德育。

一、明确德育教育的价值

德育是一个较为宽泛的概念，在政治思想和道德方面的教育，都属于德育。在学校进行德育的过程中，主要对学生有以下几个方面的教育方向。首先要培养学生明辨是非的能力。从高中阶段开始，很多学生就会发现，大部分的问题不能用简单的对错来分析，而是让学生从自己的角度试着去分析和判断，这是学生踏入社会必须经过的一个阶段。因此，在班级管理的过程中，班主任教师必须要培养学生明辨是非的能力，这对于塑造学生健全的人格，帮助他们完善价值观，具有非常重要的作用。其次，教师要提高学生的综合素养。当前阶段，社会的发展突飞猛进，对于人才的综合素质要求也越来越高，外界的环境变化，要求班主任教师在日常的班级管理工作中，就必须要提高学生的综合素养和能力。德育能够让学生在明辨是非的基础上，更好地主动地在言行举止上约束自我，劝解他人，从而呈现出整体的社会优良风貌，推动我国各项事业发展进步。最后，进行德育，能够帮助学生养成自觉自律的好习惯，实现自我提升。进行德育教育的最终目标并不是获取外界的约束，而是让学生自己醒悟。无论外界的环境状况如何，面对什么样的困难，学生们都可以具备良好的思想品质。德育教育从本质上来说是学生对自己进行思考，感悟人性的閃光点，结合自己的生活实际经验，树立一个自己在本阶段必须要完成的发展目标，并且逐步朝着最终的目标迈进。成长的过程中，不断地进行反思和激励，从而成长为一名德、智、体、美、劳五项技能综合发展的综合性人才。

二、细化德育的内容

班会是班主任在教学过程中重要的一个班级管理的方式，但是在很多学生们的观念里，班会停留在教师的说教层面，更有甚者认为班会就是在浪费时间和精力，还不如用这一时间多做几道数学题、多背几个英语单词。学生会有这样的心理，就是因为班主任在过去将班会组成了一个个人独自主持的会议或者是发言，学生只能一味地坐在台下接受班主任的德育教育。实际上班会可以有非常丰富的形式和多彩多样的主题，教师可以根据每一次班会的德育目标，确定不一样的方式和主题，让这些多彩生动的主题班会，更好地吸引学生们的注意力，从而达到理想的德育教学效果。除了学校必须规定进行的条例条规的学习之外，班主任教师可以拓展每一次班会的教育主题，结合学生们感兴趣的内容。教师可以讨论一些更能够吸引学生注意力的内容，除了严格要求他们的学习之外，还可以针对青春期的逆反心理为主题，大家一起聊聊，自己有没有因为一时的情绪控制不当而对父母发脾气后悔、对父母表达一下自己的感恩之情等。班主任教师要放低自己的姿态，与学生们在平等的地位，用谈心交流的方式跟学生们分享，教师可以先从自己的心情说起，班主任教师人到中年，渴望感受到父母温暖的情怀，从而引导学生少对父母产生敌对思想，多一些感恩的心情。也可以以学生们较为敏感的恋爱为主题，释放学生们的情愫，让他们理性地看待在这个阶段的美好情感。

三、加强学生的合作交流

对于学生来说，班主任教师对他们来说不仅是他们的老师，也是他们的朋友，是班级的一分子。对于班级的管理来说，班主任教师也是根据大家的实际情况在慢慢摸索，教师可以与学生进行沟通和交流。例如，在班级的学习方面，班主任教师可以邀请几位同学成立一个学习兴趣小组，选择每一个学科的课代表和成绩优异的同学作为小组的领军人物，可以组织本阶段学习的重点知识的难点分析，也可以是知识竞赛，从而帮助在这些学科学习较为困难的同学解决自己的问题，实现全班范围内的互帮互助;再比如，教师也可以开展某一时事热点新闻的辩论赛，让同学们大胆地发表自己的观点，碰撞出思想的火花，这对于文科生的政治学习，所有高考同学的语文写作思路都能够很好的拓展。这样的合作活动，能够从整体上提高班级的凝聚力、带动整体的学习质量，培养学生互相帮助、助人为乐的精神，不仅能够帮助基础较弱的学生实现快速成长，还能够增强成绩优异学生的责任感，培养了他们在团队领导、统筹规划等方面的能力。

总之，在高中的班级管理过程中，班主任教师必须要将德育融入日常的管理中来，促进整个班级朝着更加积极、团结的方向发展，建立与学生之间的相互信任，携手合作，实现综合素质教育的终极目标。

（责任编辑：文宝）