让自我管理成为一种习惯

张静

高中阶段是学生人生中的一个重要的成长和学习阶段。在班级管理中，班主任要重视学生自我管理，树立自我管理意识，引领学生从行为方式上增强自觉性、自主性。怎样来推进学生自我管理？主要从以下几点来着手。

一、转变班级管理思路，挖掘学生角色内涵

在深化教改实践中，对班级管理，班主任也要积极学习新理念，转变管理模式。长期以来，班主任工作受传统教育思想的影响，过于强调班主任的主导性，难以给予学生更多的自主管理空间，导致班主任很累，学生反而更加“叛逆”。魏书生提出：“班主任工作，最要紧的是让学生成为自己的助手，每一个学生都有负一点责任的欲望。”面对班集体工作，班主任应该主动邀请学生为班集体做点事，让学生承担管理班集体的一些责任，从班集体中感受责任感，学生才能更加热爱班集体，才能让班集体凝聚力更强。事实上，当学生为班级管理做出一点成绩后，内心会产生强烈的自豪感。这种自豪感，会激励学生认识到班集体的荣誉感，增强班级管理的参与性。所以说，班主任从班级管理视角，应该给予学生更多的参与空间，将学生作为管理对象，又要作为管理主体，班主任要敢于放权，敢于让学生自己去管理班级事务，激发学生的自我管理意识，从班级管理中自主发展、自主成长。

二、制定班级自我管理规范，营造民主氛围

班级管理由班主任放手给学生，让学生进行自我管理，不能是随意性的，而是要建立明确的规范制度来保证学生自我管理成效。班级自我管理目标，要结合班情，由师生共同制定。“没有规矩，不成方圆。”在班级规范制定上，要通过自主管理制度来达成。让每个学生都遵守，用统一的规范来约束自己，实现自我管理。如在班干部选举上，引入民主制，班干部轮流上岗，自主推荐，由全体学生进行竞选产生。对于班委，学生通常会举荐学习成绩好、遵守纪律，自律能力强的学生当选，这些班委干部，又能够通过自身的自我管理，来感染和影响更多的学生。在值日班委上，采用轮值方式。每个学生都有机会体验值日班委，让每个学生都能够从中实现自我管理的愿望，特别是学习成绩偏差、自我行为散漫的学生，让他们在班委轮值中反思自我，激发内心的进取意识。同时，制定班级管理文明公约，每个月都要对班级自我管理之星进行评选。班级管理中的自我管理，要从文明公约入手，让每个学生都参与制定，都自觉遵守。每到月底，根据班委、组长记录情况，对表现好、自我管理强的学生进行评选，并给予表扬，在班级管理中形成良好的自我管理氛围。建议每个学生坚持写“日省记录”，对每天生活上、学习上的心得、体会、感想进行记录，要求学生在记录中不能迁就自己，不能原谅自己，严格遵守班委制度规范，提升自我管理意识。

三、强化自我管理意识，增强自我管理能力

自我管理不是凭空产生的自觉行为，自我管理需要从不断的自我反思、自我纠正、自我约束中形成良好的自我管理习惯。因此，班主任在推进自我管理实践中，要做好全面规划，统筹协调，要激发学生自我管理的积极性、主动性，要增强学生的独立意识，培养学生的自我管理能力。班主任要逐步从教师管理，转向学生管理，班主任要把握好自身角色，协同推进学生自我管理。一方面，培养学生的自我管理意识。自我管理不是与别人进行直接比较，而是要引领学生重新认识自己。班级管理的目标在于打造学生自己的班集体，班干部、班委要组织好班级工作，以班集体目标为导向，深化各项工作的有序展开，要让广大学生能够自觉参与到班集体工作中，用班级规范来约束自己，形成自主、自觉的参与意识。另一方面，要加强学生独立性教育，特别是在日常生活、学习中，要结合学生行为、表现，关注和激发学生的自我管理积极性，强化学生的学习自信，增强学生参与意识。发展学生的自我管理能力，就要从根本上化解学生的被动心理。自我管理，要从丰富多彩的班级活动组织中，让学生从中感受自我管理的意义，让每一个学生都能从活动中锻炼自己，发展自己。班主任要重视学生自我管理能力的培养，摆正学生自我管理的主体地位，给学生更多的自我管理空间、时间和条件。班主任要明确自身角色，发挥“导演”“顾问”作用，对于班级事务，要尽可能由班干部、班委进行参与协商，民主解决。如班级值日工作在轮流时，怎样来安排顺序？对于值日中的问题，共同出谋划策提出改进意见。班级工作，要让每个学生都能够参与管理，增强学生的主人翁精神，达到“人人有事做，事事有人做”。

总之，自我管理不是一蹴而就的，在班级学生自我管理实践中，班主任要善于发现问题，让学生从自我管理中获得良好的身心成长体验，要将班级事务交给全体学生进行探讨，营造民主、平等、和谐的班級管理氛围。

（责任编辑：文宝）