基于适切性视角下初中英语教学情境创设的策略探析

任丽萍

摘 要：随着教育事业的发展与进步，在初中英语课堂中，教师应当培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质，从而养成良好的学习习惯。因此，如何利用情境的创设提升学生的英语学习能力成了目前所需要面临的难点之一。本文结合当前初中英语教学过程中存在的问题进行了分析与讨论，并制定了情境教学在初中英语中的應用措施。

关键词：适切性视角 初中英语 情景创设 策略探究

新课标中明确指出，要求教师需要结合学生的主体性，培养学生的创新能力和自主学习能力。伴随着新课改的实施，多种多样的教学模式随之诞生，其中在英语教学过程中，创设情境教学的目的是为了培养学生将所学知识应用到实际生活当中。同时，利用生活中的实际问题将难点语法知识简化，便于学生接收。适切性在初中英语课堂中的表现形式为：教师需要以符合中学生年龄特征的课程理念、课程目标、课程内容为基础，选择恰当的问题情境创设，将其难点知识简化。

一、当前初中英语教学过程中存在的问题

1.教学模式较为陈旧

当前的初中英语教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，学生在学习过程中，缺乏自主学习的能力。首先，在传统模式下的影响，教师在授课过程中忽视了学生的主体性，在课堂内，一味地采用满堂灌、填鸭式的教学模式，将语法知识点向学生强加，学生在知识点未消化的情况下，可能会导致“左耳进，右耳出”的局面。其次，教师在授课过程中缺乏教学活动的开展，使得课堂氛围不活跃，从而使得学生的英语学习技巧掌握不够。

2.学生的学习兴趣不强

学生学习兴趣不强的表现主要有两方面，一方面是由于部分学生在英语学习的过程中，学生存在着不愿意学的心理，在课堂内对教师所传授的知识敷衍了事，课后也没有巩固的习惯，导致其学习兴趣不强;另一方面，英语本身属于一门语言类学习科目，存在着诸多难点语法知识，导致学生惧怕学习，同时，部分学没有自主学习的习惯，没有足够的定力进行学习，从而导致其学习兴趣不强。

3.师生关系不和谐

师生关系是决定教学效率的关键。首先，在日常教学过程中，教师给予学生的表象往往是一种较为严厉苛刻的态度，学生的自卑心理导致其惧怕与教师交流;其次，在教学活动的开展过程中，没有结合到学生的主体性，教师的理论性大于实践性，从而导致师生间得不到及时的交流反馈，从而使得师生关系不和谐。最后，影响师生间关系的原因是由于教师的职业倦怠，教师的工作除了备课与教学之外还需要对学生进行管理，加之工资并不高，教师的倦怠从而使得师生关系较为紧张。

二、情境创设在初中英语教学过程中应用

1.以问题情境的创设，革新教学模式

初中英语教学过程中，需要教师结合新课改中的要求，结合学生的主体性，培养学生的自主学习能力以及创新思维能力。首先，教师需要对学生的日常生活喜好进行了解，通过引导辅助学生，拉近师生间的距离，从而使教师能够制定出适合本班学生的教学模式。例如：在一般过去时的语法知识授课过程中，教师通过与学生的了解，为学生寻找符合学生的问题。如教师可提问“What does he look like？的意思是什么”，在学生回答之后，教师可为学生进行语法知识点的传授，如为什么用does而不用do，从而以此来激发学生的思考能力。同时，利用多媒体等信息化手段，如“利用多媒体播放一般过去时的含义”充分结合学生的主体性，从而提升课堂效率。

2.以游戏情境的创设，培养学生的学习兴趣

游戏情境创设的目的是为了以新颖的教学模式培养学生的学习兴趣。由于处于初中阶段的学生真处于青春期，大多数学生都较为喜好玩乐。因此，游戏情境的创设，一方面符合新课标中以学生为主体的要求，另一方面，能够充分吸引到学生积极参与到学习过程中。例如;动词“have”的授课过程中，首先教师需要进行课前准备，如将学生分组，且每个组发放不同的道具，如“A组放笔，B组放苹果……”等，在将学生分组的过程中，教师则需要将优生与差生合理分配，保证每个组内都有各层学生，形成优势互补的局面。其次，在授课开始时，教师可要求小组在其中进行竞争游戏，如“学生是否能用have对所给予的物品进行造句”。最后，教师需要积极鼓励学生参与到其中。这样的教学模式不仅能够拉近师生间的距离，而且能够培养起学生的学习兴趣。

3.以生活情境的创设，提升学生的应用能力

为提高学生在日常生活中应用英语知识的能力，教师在授课过程中需要结合生活实际，为学生创设生活情境教学，一方面，教师能够将语法知识点简化，另一方面也能提升学生的应用能力。例如：在现在进行时的语法授课过程中，教师需要对学生进行讲解现在进行时的结构，如“主语+be+doing sth”，在语法授课完毕之后可向学生提问“你们可以用现在进行时的句式表达出你们现在正在做的事吗？”，对学生进行随机抽查提问，如“学生A：I am listening to the teacher。同学B则回答不出来。”教师即可以此为参照，对表现较好的学生进行奖励，如“给予A一支笔或一本书”;对表现较差的学生进行相应惩罚，如“加强B的课后作业”。同时，教师也需要对学生B进行相应的鼓励，并引导其做出正确的回答。从而以生活情境的创设，培养学生的实际应用能力。

结语

综上所述，给予适切性视角下初中英语情境的创设，首先需要教师创设问题情境，结合学生的主体性，抓住学生的爱好，从而激发起学生的思维能力;其次，通过游戏情境的创设，吸引学生主动参与到课程当中，提升课堂教学氛围，从而唤起学生的学习兴趣;最后，则需要教师创设生活情境问题，与生活实际相联系，培养学生将语法知识应用到实际生活中的能力。

参考文献

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