小学语文识字教学方法研究

马秀玲

摘 要：在小学语文教学中，识字教学是小学生学习生涯的根基，是小学语文教學的重要内容，是学生由口语过渡到文字的友谊桥梁。师者教学必须由学生的感觉器官去获取，从而强化学生的知识大脑。我们小学语文教师必须去采用有效的识字方法，强化小学生的识字教学，加强小学生识字能力的有效提升，为小学生日后的学习奠定坚实的基础。

关键词：小学语文 识字教学 识字兴趣 识字能力

作为一名小学语文教师都晓得，识字教学是小学语文教学的重要内容，教好小学生的识字教学，将关系到学生日后的学习质量。识字教学可以为学生阅读、写作、表达、聆听筑好根基，可以为学生增强语感，提升小学生的语言表达能力，还可以有效去开发小学生的内在潜能，发展小学生们创造能力。为此，识字教学必须切切实实地抓好，落实到位。既要调动小学生的多种感官，吸引孩子们的注意力，使他们在愉悦的氛围中识字。也要探究有效的识字方法，提升孩子们的识字基础，形成识字能力。还要带领小学生走进生活之中，找寻识字途径，养成自主识字的好习惯。

一、调动小学生的多种感官，吸引孩子们的注意力，使他们在愉悦的氛围中识字

小学生进入学校以后，就要接受小学语文的识字教学。识字教学是孩子以后的学习基础，必须扎扎实实地学好才行。低年级学生因为年级小，年龄低，他们的注意力不能持久地保持，这就给小学语文老师留下了难题。所以，我们小学语文教师应该采用形式多样富有引力的识字方法，充分调动小学生的多种感官，吸引孩子们的注意力，有效地激起小学生的识字兴致，使他们积极地参与到我们组织的识字教学之中去，让他们能够在一种轻松愉悦的氛围中进行有效识字。

例如，识字课我采用充分利用孩子们喜闻乐见的生活中的实物、景象等吸引小学生的注意力，利用形象直观的情境进行新课导入，将孩子置身于我们铺设的情境之中，带领学生进行趣味识字，把孩子们的识字兴趣充分地激发出来，使他们从内心接受师者这一学习，产生识字的愿望。比如：伙伴对对碰游戏，班级学生分为两组，一组找字，另一组手拿生字卡片，找字的学生去找寻伙伴，认识的字就成为自己的伙伴。比一比，看一看，看看谁的伙伴多，谁就认识的字多。找完伙伴之后，还要进行识字展示，当学生把字读错时，其他的同学就可以抢伙伴。在抢伙伴时要有一定的风险，如果你抢到了，读对了，伙伴就归你。可是，若读错了，伙伴不归你，反而从你的伙伴中拿走一个伙伴作为惩罚。到最后看一看谁的伙伴多，那他就是本次游戏的冠军。这样的游戏识字教学模式，改变以往枯燥的识字方式，使同学有兴致投入到识字游戏中，识字效果特别理想，学生极易接受。

二、探究有效的识字方法，提升孩子们的识字基础，形成识字能力

在我们的课堂教学中，小学生他们是语文学习的主人，我们教师要充分地认识到这一点。教师应该充分发挥孩子们的主体性，带着学生在教师组织的识字教学中，进行有效的识字学习。使学生能够独立去识字，逐步形成较为强盛的识字能力，为学生们打下坚实的识字基础。

有效的识字方法很多，我们语文教师应该依据班级学生的特点，结合所教生字的特点，选取适合班级学生使用的有效识字方法，带领学生进行识字教学。第一个方法就是形声字归类的方法进行识字，因为我们中国汉字大部分都是形声字。为此，这种方法比较适合识字教学。教学时，我们可以先出示基本字，比如“丁”，换上不同偏旁可以组成“打、灯、叮、盯、订、钉”等字，教师进行启发诱导，使学生懂得“打”与“手”有关，“灯”与“火”有关，“叮”与“口”有关，“盯”与“眼睛”有关。这种方法能让学生理解字义，记忆深刻。再有就是游戏识字方法，这种方法也是小学生极其乐于接受的方式。因为孩子们年龄小，乐于游戏是他们的天性。为此，我们教师可以针对小学生这一特点，进行游戏识字。比如猜字谜游戏，找朋友游戏，儿歌识字游戏等等。还有就是利用小故事进行识字，因为小学生除了喜欢游戏之外，还有一个特性就是喜欢听故事。如果我们教师将汉字编成一个个生动有趣的小故事，孩子们一定乐于接受，而且还能激起小学生的识字兴趣，促成学生自主思维的良好习惯的形成。

三、充分利用动作演示的方式，有效提高小学生识字的效果

小学生活泼好动，教师可以根据学生的这一年龄特点设计肢体语言游戏，如：哭和笑、跑步、点头、摇头等，对于此类与动作有关的词，教师可以设计相应的动作游戏，让学生在识字的同时做出动作，加深学生对生字的印象，提高学生的识字能力。再如，在教学“看”这个单词的时候，将手放在眼睛上面，做出张望的动作，当同学们都在好奇老师在做什么时，在黑板上写下了“看”这个字，并且将手和目这两部分分别使用不同颜色的粉笔标记出来，这样同学们就会恍然大悟，明白“看”这个词是由“目”和“手”这两部分组成的，记忆格外深刻，教学效率事半功倍。在学习“掰”这个字的时候，老师拿着一根粉笔当着同学们的面用两只手将粉笔掰成了两半，然后在黑板上写下了“掰”这个字，将“手”的部分和“分”的部分用不同颜色的粉笔标记出来，联想教师之前的动作同学们就会明白“掰”这个字的字形和字义。

四、带领小学生走进生活之中，找寻识字途径，养成自主识字的好习惯

在我们生活当中，到处都可以找寻到语文的身影，在找寻过程中就可以为学生找寻到识字的方法，让学生多一条识字的有效途径。

班级中有许多学生，他们的名字就可以成为学生识字的途径。孩子之间都是非常熟悉的，他们都知道同学们的姓名。为此，我们教师可以让班级的同学轮流下发学生的识字作业本，看看有哪些是认识的姓名，有哪些是不认识的姓名，在这样的过程中去强迫学生识记汉字，扩大小学生的识字量。

在班级还可以开展“识字大赛”活动，号召班级的学生积极参与，倡导学生去自主认识来源于学生身边的字。如校园内的宣传标语，警示牌;大街上的广告牌匾，商店招牌，食品标签等等。一段时间收集之后，让学生进行展示，评选出“识字大赛”的冠军得主。

参考文献

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