供给侧改革下高职英语教师综合素质提升探析

摘要：对高职院校而言，教学理念也应结合新的产业政策作出调整，而供给侧改革必将对高职英语教学产生深远影响，对照之下也发现了高职英语教师的许多问题。如教学内涵不符供给侧理念、英语教师教学内容与实际相脱节、英语教师与信息技术社会相脱节等。新的供给侧理念要求我们从供给要素上来提升教师质量，在学校层面加强对英语教学管理、提升教师教学能力与教学素养、出台激励政策、落实教师“传帮带”策略;在教师层面加强教学理念创新、教学方式创新、掌握先进信息技术等。

关键词：教学改革;高职英语;教师素质

中图分类号：G719.21 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-13 文章编号：1674-120X（2019）29-0100-02

中国“十三五”规划提到了教育的多项改革，其中最引人瞩目的就是对“大力发展职业教育新举措”的相关阐述。在这一大背景下，关于职业教育改革的讨论也愈发丰盛起来。如何在新形势背景下促进高职教育的发展，转而对时代发展形成反哺，成了新时代职业教育的新探索路径。“十三五”中着力强调了要继续推动供给侧结构性改革，要义在于提高供给质量。这给教育界特别是职业教育人带来了新命题，需要为中国改革发展新征途上培养更多优秀的、具有新内涵的高素质应用职业型人才，以满足生产实践的新需要。细化到学科，笔者发现在高职教育的英语学科中，还存在着许多与当前“供给侧改革”内涵相违背的问题，特别是就英语教师自身综合素质而言，已经不合时宜。笔者尝试用自身多年高职英语教学经验来解读这些问题，并提出相关策略以供参考。

一、供给侧背景下高职教育教学内涵浅析

何谓供给侧改革？过去总是在强调需求侧，但是仅靠需求端的改革难以解决系统性的困难。这就得从生产端、供给的源头着手，用改革的手段扭转供给过程的要素分配，避免造成资源的重复使用和浪费，有力提高供给质量，释放出需求的潜力，进而实现需求端水平的提升。而现在我们就可以把高职院校、高职院校里的每一个教师比作供给方。院校、教师提供的供给质量即教育教学水平很大程度上决定了学生的水平。而在高职教育环境下，出问题的往往就是在供给上，导致职教供给侧短板明显。从源头思想上来看，职业教育就是为培养职业化人才而设定的，但是很多职业院校的办学宗旨已经违背了职业教育的初衷，很多高职都不单单是走技能化、应用化方向，而且还向着理论化走，希冀能够转为本科院校。从师资力量上来看，受制于资源力量，高职院校所招的教师往往良莠不齐，符合“双师型”的教师更是凤毛麟角，这就使得高职院校师资力量薄弱，难以真正地开展职业化教学。从校企合作上来看，职业院校应该大力推进校企合作，实现双方共赢的良好局面，但是出于各方利益角力，校企合作往往无疾而终。用社会特别是企业的思维办职业院校仍然是水土不服。职业院校还是更愿意把自己定位成公办国有事业单位。从培养结果上来看，高职院校所培养的人才并不能达到用人单位的需求，也就是供给质量不行。这就造成了一边是产业方叫着缺乏优质“蓝领”、一线工人，产生了用工荒，一边是高职院校培养的大量人才无处可去的尴尬局面。当前职业教育与供给侧内涵还有一定差距，必须沿着提升供给质量特别是教师综合素质方面来深化职业教育改革。

二、基于供给侧背景下高职英语教师综合素质现状分析

英语在高职教育中的地位至关重要，因为英语不仅仅是必修课，还是技术行业的专业课。随着中国对外开放、供给侧改革的深入，对应用型人才的英语需要也愈发深入。但是目前高职院校英语教师对教学的实际表现与社会、行业对人才的期待背道相驰。要破解供给质量，归根结底还是需要追本溯源、认清英语教师在供给侧方面的短板，主要体现在以下几个方面：

第一，英语教师教学的内容与实际相脱节。英语虽然广泛但也需要精学，什么该掌握，什么该了解，应该和具体专业紧紧結合。但是目前高职英语课堂上仍充斥着以语法教学、语辛鱿评价为导向的课堂体系。这与教师的教学思想有很大的关系。虽然语法在英语中很重要，但这并不是非英语专业所要认真研究的问题。我们职业教育的英语更多应该体现在技术语境下的对话、交流。如计算机专业的要熟知计算机语法，开发环境中存在大量英语单词，需要学生能够熟知发生状况时所对应的情况。如机械专业，需要知道机器操作时、零件选购时所接触的机械类、零件类专业词汇，更好应用于生产;如商务英语专业需要熟知金融、经济类英文单词读写认。如果这些专业的学生不熟知自己领域本应该熟悉的单词，那么英语教学对促进其发展还有什么意义？

第二，英语教师对学生缺乏职业前景规划指导。学生的发展才是学生的未来，这话有些夸张，但也道出了学生发展的重要性。但是目前来看，职业教育中并没有把学生放在职教的中心位置来培养。尤其在职业前景规划指导上的缺失，令人遗憾。英语教师由于自身能力有限，无暇把教学以外的精力放在学生身上，使得教学模块的供给性薄弱，职业前景规划指导与教学相脱节，教师不了解学生是怎么想的，也就无法因材施教，无法有针对性有计划地培养。即使存在就业指导，也无法达到就业指导的精细化。就业指导的粗糙，导致了培养链条L的千篇一律，学生的无特色使得竞争力缺失。

第三，英语教师与信息技术社会相脱节。信息技术也带来了英语教学革命，其利用网络节点，连接了世界、连接了中国和英语国家，在促进教师、学生更全面广泛地去了解教学理念、文化背景的同时，也带来了巨大的教学资源。将信息技术与英语教学结合，精美的教学课件和视听资料使得课堂上充满美感，在课下利用“互联网+英语”来巩固英语，延伸遗忘曲线。信息技术已经成了主流英语教学的首选。但是在高职院校的英语课堂上，信息技术往往是缺失的，一方面受职业教育基础设施的缺失影响，另一方面则是教师自己拒绝拥抱信息技术，抵制信息技术在课堂上的运用。久而久之，会对学生的思维和眼界产生许多不良态势，导致学生投人市场供给的源头层面就已经处于劣势。

三、供给侧改革下高职英语教师综合素质提升策略

新的供给侧理念要求我们从供给要素上来提升质量。运用供给侧理念来增强英语教师的综合素质，需要我们把握教育的本质。教育的“供给要素”包括管理、资金、激励、协同、创新等，细化到英语教师的综合素质提升上，主要体现在以下几个方面：

一方面是学校层面。首先，加强刊英语教学管理。教学水平是高职院校的生命线，直接决定着学生未来发展。所以院校应该本着教学第一的策略，加强对英语教学的管理。一是教学的现代化，加大基础设施投入，让教师能够在英语教学中熟练使用多媒体技术;完善教师课件、教案的审核和管理，防止教学中无为现象的出现，让教师备好每堂课，上好每堂课。二是设立教师的责任制，设立相关考核制度，好不好市场来检验、学生来说话。教师的薪酬与此评价体系相接轨。要改变高职院校英语这类课程因循守旧、人浮于事的局面，强化英语教学的重要性，英语专业学生的考核力度也需要加大，使之与市场要求相适应。其次，提升教师的教学能力与教学素养。英语教师的英语水平很大一部分体现在教学能力和教学素养上，所以学校要以这两点作为教师提升的着力点。一是应该加大对英语教师的培训工作，针对师资队伍力量不够强大，不能承担与岗位相应的教学任务这一问题，学校每年组织英语教学带头人、教务处为主的专家对现行的英语教学进行改革研究，找盲点、补缺点，通过走访兄弟院校摸经验，把动态。二是成立高职院校英语协同体系，加大教师们的集体轮训制度，鼓励、资助教师进一步学习，引导英语教师出国进修，去相关行业协会进修、学习。资助教师到相关产业了解其对英语的要求，以期教师能够真正在了解需方的基础上，强化自身的供给输出，以达到人才培养的要求。再次，出台激励政策。高职院校应在每学期组织英语教师教学授课竟赛、英语教师风采大赛、英语教师课件大赛等比赛。通过专家打分、学生打分、产业代表打分的方式，选取一批优秀的英语教师代表，给予奖励和未来工作重点支持。支持英语教师积极申报英语课改相关课题，并通过省、校、产业三方提供相应资助。强化此类奖励、基金项目在教师评级定岗中的作用。最后，落实教师“传帮带”策略。把优秀的英语“老教师”的教学经验和方法标本化、可视化，能够让新教师及时学习把握。促进教师圆桌交流，在校內深化整合、互相学习提高。

另一方面，教师层面。一是教学手段适应时代需求。网络也为英语教师提供了大量的教学资源。教师可以在课下做好所有准备，课堂上就变得很高效。在互联网上，资源是取之不尽的，教师也可以在全网上实现资源共享，搜寻先进的教学案例、经验，做到用信息资源武装自己。掌握先进信息技术、方法创新，在课堂上积极运用多媒体技术，使得课堂具有情境式、时代性。熟练掌握协同平台使用方法，能够全景式同平台和全国职教老师交流。二是教学理念更新。英语教学理念的痛点由来已久。一方面，在教学内容和模式上，教师往往紧紧围绕语法等旧有教学内容，教材不能与时代、专业背景相结合，存在于普通的事物认知层面。教师因循守旧，对新知识、新思维存在着抗拒态度，没有主动求新、教学创新的意识。另一方面，在学生层面，学生低于本科教育一个层次，自身水平较低，往往教学中吸收能力差、运用能力薄弱。这就是供给侧中的供给质量不行的问题。所以教师应该在教学理念方面进行更新：一方面，适应产业要求，对教学理念进行翻转，多重口语而非语法;另一方面，对学生的英语水平进行摸底，提升自身的教学研究能力，尊重教育规律，从学生的兴趣着手，提升教学的趣味性，因材施教，保证大家英语水平的提升。

四、结语

对高职院校这种职业导向型很强的学校而言，教学理念应该随着产业政策变动做出调整，这样才能使得学生在市场竞争中不落后于时代、产业界的要求。供给侧改革作为一项深远的改革策略，高职院校应该与之匹配，增加教育的“供给要素”，包括管理、资金、激励、协同、创新等，细化到英语教师的综合素质提升上，为“供给质量”保驾护航，以促进高职英语教育教学质量的巨大提升。

参考文献：

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作者简介：刘凤（1982-），女，江苏无锡人，无锡汽车工程高等职业技术学校教师，讲师，本科，研究方向：英语教育。