浅谈案例教学在初中道德与法治中的应用

卢文斌

摘要：针对初中《道德与法治》学科特点及初中生的心理特征和认知水平来激活、调控和延伸课堂，吸引学生积极主动地参与教学活动，吸取集体智慧，以增长知识、丰富心灵、提升品行。课堂教学是学校教育的核心，是教育教学的核心环节，要提高教学效果，就必须要提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法和技巧。案例教学改变了传统教学的做法，是一种开放式、互动式的新型教学方式，在教学中发挥了学生的主体作用，激发了学生的求知欲望，引导学生“乐学”，并在潜移默化的课堂教学中教给学生学习的技巧和方法。

关键词：案例教学法，案例设计，案例实施，案例分析;

案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

一、实际教学中应用案例教学法具有独特的优势

案例教学法，也被称为一种启发性教学。通过引导学生关注日常生活中的基本问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，进一步提高学生的创造力。从另一方面讲，它也是一个理论同实际相结合的过程。其意义主要体现在以下几方面：

（一）从课堂教学层面讲

运用案例教学法，将大量抽象、苦涩无味的理论知识转换为简单化、形象化的案例展示出来，更好地帮助学生发散思维、集中注意力，在有限的课堂时间内理解并掌握所学知识，提高教学效率，从而获得好的教学效果。

（二）从学生、教师的层面讲

1.激发学生的学习兴趣

教师应该从学生的兴趣点出发，提供多样的案例展示形式，例如采用图片、音频、故事、小组分角色扮演等方式呈现，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在兴趣的助力下，让学生在享受中获取知识。

2.强化教师的综合能力

教师要将案例教学法更好地运用于课堂教学中，必须提高自我分析能力，吃透教材内容，精通专业知识，这样才能在众多案例中，選择适当的案例来辅助自己的教学;也要求教师在课外时间，锻炼自身的表演、讲演、讲解等能力，更有助于教师将案例中的人物形象活灵活现的呈现在学生面前，提高教学效果。

二、案例教学的具体操作规程

在具体教学过程中，教师要以以“案例”为展开线索，设计相应的教学流程，需要考虑的三个重要环节为：案例设计策略——案例实施策略——案例分析策略。

（一）案例设计策略

我们设计案例必须把握以下几条原则：

1.案例应具备鲜明的针对性

不同地域的学生面对的生活实际是不同的，也就是说，不同的学生群体处在不同的教学环境中。针对这一特点，我们在选择案例的时候，就应该注意节选更有时代特色的，更适合本地实际的教育教学案例来进行道法教学，只有这样我们的道法教学才能收到更实际、更有针对性的教学效果。

2.案例必须具备客观真实性

道法课源于生活，指导生活，课堂中所选的案例也应该是客观真实的，案例中所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，案例的真实性在一定程度上也决定了案例教学的真实性。

3.案例应具备较强的综合性

一个典型的教学案例它可能蕴含着丰富的生活哲理，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。同时学生的生活也应该是灵动的，多方面的，所以，案例教学的案例也应该具备较强的综合性。

（二）案例实施策略

在具体的案例教学过程中，我们应注意以下五点：1.要创造一个宽松的课堂环境，鼓励学生畅所欲言;2.鼓励学生与人交流，学会接受别人观点、与人合作，学习别人分析问题、处理问题的方法;3.采用恰当的方式引导组织学生分析讨论，给学生必要的启示，引导学生的思路;4.对分析深透的学生应给予肯定，坚定他们的信心，并引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，达到授之以渔的目的;5.及时处理课堂生成资源。

（三）案例分析策略

案例的分析，是案例教学中最重要的环节。案例分析一般历经三个步骤：

1.个人分析

要求学生做好个人分析。并通过对案例的分析，提出一系列解决问题的建议或思考。

2.小组讨论

要求组内同学交流各自所作的分析以及所提出的解决问题的方法，当然其中可以省略一些其他人已谈到的内容与自已相同的见解。针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自已的见解。此过程中，教师应规定时间，以提高效率，使学生在宽松，自主的状态下研讨和学习、探索。

3.全班交流

在小组讨论基础上，各组把学习情况进行交流。根据不同的事例选择不同的交流方式。

这一环节中，我们应注意的问题有：

一是要完全掌握案例内容，准确把握案例的教学目标、难点和重点及教学技巧。

二是要避免总是使用同样的案例，使用多个典型案例，在进行教学的同时，也扩大了学生的见闻，有助于学生知识的积累。

三是要精心设计问题，注意问题之间的逻辑关系，并提出切中要害的和关键性问题，必要时要协助学生清理思路，使学生的观点站得住脚。

四是要允许答案多元化，不要批评不同意见，要允许学生多种多样的答案出现。

总之，科学地选用案例教学法，改变传统的、单一的教学模式有利于学生综合素质的提高，但案例教学法只是教学方法中的一种，要优化课堂教学，而应是多种教法的综合运用，才能真正提高课堂教学效益。

在新课程改革的背景下，道法教学要顺应时代发展的特点和学生身心发展的规律，走出传统的“说教教学”，充分重视学生的学习主体地位，在教学中吃透教材和学生心理，在课堂设计上最大限度地贴近学生心理，在选材举例上力求新鲜、贴近学生生活，将正确的价值观蕴含在鲜活的主题之中，形成良好的师生互动，积极创设教学情境，鼓励学生自主探究，构建富有活力的和谐课堂，使学生热爱学习、主动学习，从而使道法教学真正走入学生内心。

参考文献：

1.《思想品德课程标准（实验稿）解读》 北京师范大学出版社

2.《走进新课程----与课程实施者对话》 北京师范大学出版社

3.《教师教育中的案例教学法》作者：（美）舒尔慢主编，郅庭瑾等译 华东师范大学出版社 2007年8月

4.《有效经典教学案例评析》作者：邹尚智 开明出版社 2009年