加强学法引领，助推外语学习

韩亚茹

苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”作为一名英语教师，我们应注重对学生进行引导，培养其学习自觉性，运用正确的方法和良好的习惯来学习，正所谓“授之以渔不如授之以渔”。下面，我就结合自己在平日教学中进行的尝试和探索，谈谈自己的想法和体会。

一、加强预习指导，培养自学能力

在日常的教学中，我结合学生的个性差异和兴趣爱好等多种因素，对学生实施分层预习指导。对于性格活泼、思维活跃、富有好奇心的外向型学生，我会指导他们承担有挑战性的预习任务，如尝试一些与课文相关的相关信息搜寻等;而对于耐心、细致且踏实，但是不善表达，缺乏自信心与开拓精神的内向型学生，建议他们预习和单词有关的拼读与用法，进行系统知识的归纳、总结等，使他们在易于完成的同时获得成就感。此外，在具体指导操作中，我努力秉承读、标领先，合作共议跟上的预习指导思路。

（一）朗朗上口，读为先

课前的预习，如果学生们在“读”上下下功夫，我们的英语学习会受益

匪浅。不论是按音标的朗读，还是自然拼读，学生们通过自己的试读，都会感知词汇。当然，请同学们自己试读之后，对于一些较难的词汇，我们会建议学生进行跟读。学生们根据课本提供的词汇录音，进行反复的模仿，为正确发音提供了第一步的指导。在感知语言的同时，训练了语感，且为有效学习新课作好了铺垫。

（二）标点圈住，显个性

每个独立的个体都会有都有自己的预习风格，并通过简单的方式彰显着自己的个性。所以，在进行预习时，我建议学生用不同的标点、图案圈住自己的疑点和最爱。有些同学用等表情符号对于自己疑惑的句型、单词等及时标注;对自己喜欢的信息用不同的色彩笔、等进行描画。

（三）合作共议，展成果

初中生大部分有极强的表现欲，我便要求他们与同伴共同努力用表演的方式来汇报他们的预习成果。为了有出色的表演，学生会自觉认真地做好课前预习，他们会自觉动手动脑精心准备，他们会团结协作，取人之长补己之短，他们会主动去办公室找老师问问题等等。

二、立体学法指导，提高课堂实效

课堂是一个和学生进行有效学法尝试的引示空间，通过不断地探索，学生们会自然地运用相应的方法，进行思维创新的尝试。

（一）“知识联想”法，引发思维创新

知识是互相联系的，作为学生的英语教师我们应当努力激活学生的已知，开展有益于学生积极动脑，引发自由想象的各种活动。比如brainstorming（头脑风暴）法，单词、句子接龙活动等等，从不同的视角引导学生多角度、多层次的观察事物。认识事物，进行多元思维，提高学生创造性思维的能力。

（二）“设疑启思”法，激发思维创新

“于无疑处有疑，方是进矣”。让学生在课前、课中、课后大胆地质疑问难，全体参与学习，培养自主意识，调动学习主动性。教师要鼓励学生质疑问难，大胆创新，允许他们别出心裁、标新立异。 例如，教Girls beat boys一课时，学生对The boys are too confident 中的 confident 产生了质疑，询问是否应使用“proud"进行描述更合理。这个问题的出现，说明学生已经有了对知识的质疑精神，他们善于思考，好动脑筋。

（三）“情境创设”法，拓展思维创新

1.激活“乐趣”，激发学生参与热情

英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，如果人脑中的“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。

例如，在学习英文颜色时，我请同学们各自带调色盘、水杯和红、黄、蓝三种颜料，在课上我们共同运用这三原色调制出了三间色还有其他的相关颜色。这样的活动学生们喜欢，既使他们参与在其中，又进行了颜色探秘，原来颜色的呈现就是各种色彩的拼接，无数次的英文颜色在色彩盘中描绘，学生们的热情无比高涨。

2.创设语言环境，培养学生感受英语的能力

（1）《新课标》指出教学中对话操练内容应不予以固定，为学生的充分发现和自我发展留出空间。

（2）鼓励学生情感的投入及绘声绘色的表演。

在进行《南风和北风》的英文对话教学时，当场请同学们模拟表演。霎时间，班上的笤帚成了大树，学生的书包成了场景介绍中的石頭，更有创意的是学生旁白的话筒，学生将课本的黑面抄卷起来，将一端用红丝巾缠绕起来，做成一个话筒，对话时使用了这些道具，他们的表现无需我的肯定，同学们在他们表演时就已经给出了最好的肯定。学生自身的能力是不可估量的，我们教师的职责便是要搭建舞台，让他们对自身得以清晰的认识，并尽情的挥发自我。

三、创新课外作业，加强课堂延伸

心理学家洛克的研究，让笔者体会到能够激起学生学习动机的方式之一就是布置使学生感兴趣的作业。为此我积极开展有声作业打卡活动，首先要求学生模仿native speaker 的语音语调，语流语速自己模仿练习。然后自制录音，通过微信上传到班级的《我爱朗读》平台上，经过每天的点赞评价，评选出每周的朗读达人并颁发金话筒作为奖励。

渐渐的孩子们爱上了朗读，为了拓展兴趣，我们还一起玩起了《英语趣配音》。学生们通过配音，合成，发布，真正成为了一个个英语配音的脱口秀！

四、结束语

古人云：“授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受用不尽。”初中阶段是学生一生学习的重要阶段。作为教师，我们要在这一非常时期给学生的学习注入方法的引领，策略的培养。让学生通过体验、感悟、实践、应用语言，形成语言能力。作为英语教师，我们不仅要教学生学习，更重要的是教学生会学习，为学生的终生学习奠定基础。相信学生们会在正确的方法引领下，真正成为学习的主人，“由我的学习谁做主”到“我的学习我做主”的转变。