中职数学与信息技术实现整合的策略解读

黎海波

摘要：作为一线的中职数学教育者，笔者认为，我们要不断地与“新资源”、“新方法”、“新理念”进行融合。就中职教学而言，本身就存在很多问题，而在数学教学中，问题的种类、难度又会不断地增加。那么如何才能解决中职学生现存的学习问题呢？如何才能突破数学教学中重难点呢？笔者给出的建议是，我们要将信息技术融入其中，对于中职学生产生全面的影响，把所有的问题都剖析出来，借助信息技术的优势一一加以解决。本文中笔者就对中职数学与信息技术如何实现整合进行了分析。

关键词：中职数学;信息技术;整合;策略

对于中职数学教育者而言，笔者认为，我们会面对两座“高山”，一座“山”是中职学生自身存在的问题，另一座“山”是数学学科自身就极有难度。所以，中职学生苦恼如何才能学好数学知识，而中职数学教师也在苦恼，苦恼如何教好数学知识。在落实中职数学教学目标的过程中，笔者建议，我们要将信息技术融入其中，借助信息技术的优势“搬开两座大山”，促使教师能够乐教学生能够乐学。本文中笔者就对中职数学教学实践中如何与信息技术实现优化整合进行了分析。

一、促使学生实现查漏补缺

笔者认为，学生出现的问题多来源于有缺失。这种缺失又来源于学生的学习基础不够扎实，来源于学生的学习习惯不够理想，来源于学生的现实问题得不到指导。在有了信息技术做支持之后我们发现，可以在多方面帮助学生实现查漏补缺。如教学中我们可以选用大量练习型软件和计算机辅助测试软件的出现，使学习突破地域和时间的限制，学生课后练习、自我测试巩固所学知识，通过即时反馈得知测试结果，查缺补漏并确定下一阶段学习方向。此过程中，计算机软件替代了教师的部分职能，如出题、批改和评定，让教师有更多时间对教学方法进行改革。原本作为教学辅助工具的多媒体技术逐步显现出它在数学教学中不可替代的作用。

二、与专业知识进行整合

在落实中职数学教学目标的过程中，我们可以发现，中职学生参与学校学习的主要目标是为了在某一领域内有所发展，所以相比有直接价值的专业知识而言，数学知识往往对于他们而言是既“难学”又“无用”。基于此，笔者建议，在应用信息技术的过程中，我们要注意将数学知识教学与专业知识教学进行链接。如教师在教学中应避免像初中或高中阶段将抽象的数学知识简单呈现，尽量与学生所学专业相联系，让学生发现数学在其专业学习中的作用。利用信息技术，数学教师可以迅速获取相关专业知识，并利用多媒体技术进行动态展示。如在学习函数的概念时，可以播放配制高锰酸钾试剂的视频，在加入越来越多的蒸馏水后，高锰酸钾溶液的浓度曲线变化就会直观地展现在学生眼前。教师通过这一变化曲线引入单调增函数和单调减函数的概念，通过一个简单的实验，学生便可以迅速了解函数的单调性。

三、构建优化的学习氛围

在当前的学校教育实践中，我们在不断地构建优化的学习氛围，目标指向是为了调动学生的内在元素，让抽象的数学知识变得直观化，让学生的内在情感融入其中，让学生应用思维来完成学习活动。在这一方面信息技术有无法取代的优势。如多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，伴随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形和数据的变化过程。对于数学这种抽象性、逻辑性较强的学科，多媒体技术能够刺激学生感官，让枯燥乏味的数学生动起来，从而创设良好的教学情景，激发学生数学学习信念。

四、改变学生的学习认知

我们面对的是中职学生，他们正处于青春期，也正处于叛逆期。在开展中职数学教学时，我们可以发现，如果我们让学生拥有科学化的认知，让他们肯定数学知识的价值，肯定学习活动的价值，他们自然可以成为教师完成教学任务的合作者。如對数这一内容学生是第一次接触，是一种新的数学计算，如果一开始就让学生背诵对数运算规则，学生会感觉枯燥乏味，不利于学习兴趣的培养、探索能力和创新能力发展。专业课无机与分析化学第四章电解质溶液的酸碱性及其pH中涉及大量对数运算。教师可利用专业知识引入对数概念，让学生觉得数学离自己并不远，这堂课学生注意力高度集中，因为他们知道这对自己以后的专业课学习和工作是有用的，数学学习信念十分坚定，教学效果较好。

五、融入新的学习模式

在传统的中职数学教学实践中，我们习惯的教学模式就是教师讲解，学生练习，然后借助小测进行评价。而在有了信息技术做支持之后我们可以发现，我们可以融入新的学习模式。把学习的主动权更多的交给学生，把学生的个人效能与学校的群体效能进行积极地整合，进而打造新的学习平台。在这一过程中，我们可以发现，信息技术的价值同样无法取代。如教师可以根据教授内容设计开放式互动环节，如将学生按照水平划分小组，采用教师提问、学生思考竞答的形式展开教学。在问题设计上尽量避免纯计算的题目，突出合作解决问题能力培养，甚至可以让学生自己设计问题竞答，活跃课堂气氛。

综上所述，在开展中职数学教学的过程中，教师遇到的问题有的来源于学生，有的来源于学科，当然也有一部分来源于自身。如何才能帮助教师快速的解决这些问题呢？笔者认为，就需要我们积极地应用信息技术，借助信息技术的优势改变传统的学习模式，为学生不断地拓宽学习空间，让中职学生在数学教学中彰显青春活力。

参考文献：

[1]王琳.信息技术在中学数学教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（11）：79.

[2]王小芳.现代信息技术在中学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（32）：174.