试论初中语文写作教学的有效开展策略

徐天宇

摘 要：写作是初中语文教育的重要组成部分，对学生的綜合语文学习能力有直接影响。虽然许多学生目前正努力练习写作，如果教师能够采用科学有效的教学方法，则可以促进学生的语文综合学习技能的全面提高。本文根据自身的教学实践经验，从三个方面入手：“通过制定逐步完善的写作计划”，“训练写作思维，对写作观念进行分类”，“着重写作纠正和改善写作缺陷”等方面探索初中语文应该如何开展写作课程，以有效实现学生写作能力的提高。

关键词：初中语文;写作教学;策略探究

在初中阶段，学生自身的思维方式，语文综合知识的积累和视野得到了一定程度的改善，因此初中时代是提高学生综合语文学习能力的重要时期。在检查学生的综合素养能力时，写作是可以很好地反映学生的思维水平和书面表达能力的重要方面之一。因此，语文教师必须运用多种教学方法和教学资源来提高学生的写作能力，使学生能写得更好，准确地表达自身的思想。

一、通过制定写作计划，循序渐进提升

实际上，在教学过程中，教师可以看到许多学生非常着急于提升自身写作状态，但是他们处于这样的情况下，将难以高水平写作，不知道如何提高写作技巧，也不知道该怎么写。如何保持一个良好状态？为此，初中阶段下的语文教师可以帮助学生制定渐进式的写作学习计划，以便他们可以根据既定目标逐步提高写作水平，减轻心理压力，从而根据自己的能力获得对学生的教学效果。

例如，在写作教学中，老师首先根据学生的写作内容来对学生的写作技巧进行粗略的了解。老师帮助学生制定短期，中期和长期计划以逐步改善学生自身的写作能力，以便学生以后可以找到学习方式，并制定适合其认知能力的写作学习计划。对于写作能力差的学生，老师帮助设计了“三步改善计划”。在第一阶段，要求学生在日常学习中深入学习课文，学习基础知识，并模仿课文进行特定写作。在第二步中，学生必须独立写作，以便可以展示在第一步中学到的知识。第三步，学生可以在写作中添加自己的想法和风格，以简化语言应用。通过这种分步计划，学生成功地找到了学习写作和提高写作技能的方法，实现学生整体写作水平的发展与进步。

二、进行写作思维训练，梳理写作思路

课堂写作中的一个普遍问题是，当学生写作时，自己往往不知道该写什么，总是觉得自己找不到文章开展的切入点，导致写作课程的开展陷入限制。这是因为学生缺乏书面思考的能力，无法看到、听到、观察和表达他们通过自己的过程学到的东西。这使教师可以练习学生的思维方式并加强写作思维。教师可以指导学生使用思维导图来理清写作思路，以流畅地表达他们想要表达的内容。

例如，在关于“幸福”主题的写作练习中，“幸福”可以被确定为思维图的中心词。建立一步式的结构可以是一件快乐的事情，也可以是一件激动人心的事情，也可能是学生难忘的某一个时刻。基于此，教师需要更深入地研究学生所需要书写的材料。如果将关键字“母亲”设置在其中的一个层级，则需要考虑哪些与母亲有关的事情，例如母亲的鼓励和进餐，可能会给人带来快乐和印象。通过这种分类，学生的文章内容的选择上通常更为合理。在拟定思维导图之前，老师应给学生足够的时间并营造良好的氛围以充分放松大脑。然后让您的学生释放他们的想象力，将写作思维引导学生学习思维导图，最终丰富他们的思维构图并促进学生自身写作能力的提升。

三、注重作文的批改，改进作文的不足

在传统的写作教学中，学生通常可以通过老师的意见来对于自身的写作技巧有一个准确的了解，但是很少有学生根据老师指出的问题来修改他们的写作能力。写作完成后，大多数学生不会就写作进行交流。如果不与同学交流，学生将无法理解实际的写作内容。为此，教师可以通过相互交流和纠正写作中的问题，发现其他学生在写作教学中的长处以弥补自己的缺点来提高学习过程中的写作技巧。同时，教师应注意让学生反复修改，以增强他们对写作变化的认识。

例如，教师经常要求学生反复将文章让教师进行点评，即老师指出问题，然后纠正并提交，这一过程被适当地重复以使学生在逐步修订并且意识到的中有自己的缺点。同时，老师要求学生阅读彼此的写作，以便他们发现彼此写作的优缺点。在与其他学生进行审阅和校对时，一些学生发现同学的笔迹非常整齐，整个写作页面非常漂亮，让人看起来很愉快。有些学生在写作时使用优美的句子，许多高级词汇和复杂的句子也被用来提高整体写作水平。一些学生在写作时有非常清晰的想法，这使整个写作结构非常严格和流畅。相互评估使学生能够吸收他人的长处，改善缺点，并在进行中的交流中促进个人写作技能的提高和发展。

综上所述，写作已成为学生综合语文技能最重要的表达方式之一。在语文写作教学过程中，教师应注意建立有效的教学策略，使学生在提高写作技能的同时，还可以练习学生的写作思维，帮助学生对其写作思路进行分类。因此在这一阶段下，教师应特别注意对学生写作的培养，以有效提高学生的写作水平。

参考文献：

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[2]文会.初中语文新课程作文教学的有效性浅析[J].课程教育研究，2020（02）：99.