浅谈小学数学自主学习环节微课的运用

王丽娟

摘 要 教育改革要求数学教学突出学生主体地位，提高自主学习能力，引导起独立思考和分析问题，利于自身的能力探索数学世界，获取知识和能力，掌握数学思维方法，挖掘知识和形成运用知识能力。微课是信息技术与教育结合的产物，小学数学课堂运用具有必然性，利用短小精悍的微视频，针对某个知识板块进行讲解，学生在8分钟之内完成学习任务，不会产生疲惫感，精力比较集中，收获更高，并且将抽象问题具象化，符合小学生的认知规律，有助于自主高效完成数学学习任务。本篇文章主要分析了微课在小学数学自主学习环节起到积极作用，并且提供了数学课堂自主学习环节运用微课的策略，仅供借鉴。

关键词 小学数学;自主学习环节;微课;有效运用

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）26-0006-02

教育改革致力于完善和改进传统教学不足，实现人才培育与社会需求的无缝对接，确保拥有为社会发展提供不竭动力的创新型人才。小学数学教育相应改革号召，摸索出很多教学改革策略，微课就是其中一种，数学课堂发挥着独特优势，不仅能协助学生提高自主学习能力，还使得教学气氛变得活跃，增强了学习目的性，学生掌握了数学学习主动权，学习过程中会思考和质疑，自觉分析和解决问题，数学学习更为有效，理解知识基础上举一反三，综合能力会提高。微课内容少而且重点突出，时间短，目标明确，突出学生主体性，有助于引导主动探索，全身心投入微课之中，自我思考和自我学习，实现了教与学的个性化，激发自主学习积极性，获取数学思维和学习窍门。

一、小学数学自主学习环节运用微课积极作用

微课有助于实现个性化教学，教师结合学生实际情况，网络上搜集一切可以运用的教学资源，通过精心的设计，提供自主学习视频，起到了学导案的作用，引导学习自主学习，课堂上交流和谈论自主学习中没有消化的知识点，促使学生自觉思考，全面提升自主学习能力。传统小学数学课堂实行的是灌输式教学，主动权在教师手中，学生的作用未得到重视，自主学习能力自然无从谈起。微课改变了这种模式，突出学生主体性，教师学会放手，鼓励和启发自主探索，借助微视频进行自主学习，不用受时空限制，为自主学习提供了良好条件，学习压力减轻，即使在观看视频学习中没有掌握知识，也可重新观看或者暂停和回放，一直到消化知识，假如有自身无法解决问题，记录下来在课堂解决。课前预习尤为关键，以前预习都是翻课本，有些学生根本不上心，以为翻一遍数学教材就是预习，导致课前预习效果差，制作预习视频，集声音和画面于一体，预习充满趣味，学生投入到课前自主学习中，注意力最集中的几分钟内完成学习任务，学习效果更好。另外，小学生学习能力有差异，数学知识水平高低也不同，微课能满足不同学生获取数学知识需求，实现了个性化教学，不仅能提高优等生能力发展和求知欲需求，还能达到中等生巩固基础知识要求，培养“学困生”数学学习兴趣，讲解一些基本的数学知识和常识。课堂气氛对小学生数学学习效果会产生影响，运用微课的数学自主学习气氛活跃且轻松，一下子带动了学生兴趣，确保自主学习效率最大化，取得事半功倍效果。

二、微课在小学数学自主学习中应用策略

（一）运用微课帮助学生提升课前预习质量

课前预习是小学数学自主学习的主要途径，预习好坏直接影响课堂教学质量，只有提高预习成效，引导学生学会自主学习，养成独立思考和分析问题习惯，才能从根本上解决数学学习能力不足的问题，确保小学数学教与学高效性。小学数学课前如果采取阅读教材预习方法，一方面无法激发自主学习兴趣，另一方面可能会产生理解障碍，增加预习难度，逐渐降低预习积极性。教师在学习新课前，认真研究教材，梳理知识点，确定教学目标，罗列预习任务单，根据其制作微课，学生在观看视频的过程中理清了知识脉络，初步认识了课堂要学习知识，通过微课中的自测板块，明确预习中不足之处，重新观看这部分内容，自主思考和探索，尽可能依靠自身能力解决问题，对于难度太大不能独立解决问题，反馈给教师，便于调整课堂教学方案。微课引入到预习环节，将抽象的知识变得通俗易懂，理解难度降低，预习充满成就感，自主学习积极性更高。例如在学习“年月日”这个板块知识，教学目标是通过联系生活经历，引导学生掌握年月日关系，了解大月和小月，并且明确每个月的天数以及在自主探索中获知二月的不同之处，学会判断闰月等。学生依靠课本很难记住和消化所有知识点，教师需要制作微课进行引导和启发，提高认知的效率，简化认知的过程，亲身体验中领悟新知识，建构知识体系。微课制作地球自转的视频，死板的知识动态呈现，学习预习热情高涨，一边观看一边自主学习，大脑处于运转状态，通过其了解年月日的由来和相互之间关系，掌握各个月份天数的变化规律。大月和小月對学生来说是难点，课堂针对这部分内容制作微课，有针对性的突破重难点。课前预习内容的丰富化和生动化，增强了自主学习动力，利用微课完成预习任务单，明白哪些是难点，课堂听讲目的性强，并且会主动融入到合作交流和探索知识中，数学自主学习效率自然会提升。

（二）巧设问题调动自主学习动机

满堂灌的教学方式助长了学生惰性心理，课堂中很少主动探索，懒于动脑，等着教师去分析和解决，最后再将答案告知，自主学习流于形式。小学数学教学改革要培养自主学习能力，使其掌握学习方法，具备自我学习和获取知识能力，这才是数学教學的关键。小学数学课堂运用微课，创设恰当生动的情境，把数学问题置于情境之中，帮助学生进入到特定的场景，这样就能激活思维，引导学生进入深层次思考，产生求知欲，增强自主学习的驱动力。比如学习“三角形内角和”这个板块的知识，学生只是盲目的学习，并不知道为什么要学习三角形内角和，教师微视频中展示三个类型的三角形，提问：哪种三角形的内角和最大？在这个过程中，教师利用信息技术动态化的特点，对不同的三角形进行拼接，然后让学生观察和动手操作，从中发现三角形内角规律，明确为什么学习，自我推理和分析中培养空间意识，具备数学推理能力和观察能力，数学综合素养提高，自主学习成效显著提高，从中获取了快感，感受到了探索的魅力，养成自主学习好习惯，遇到问题会下意识去独立思考和解决问题。

（三）增强数学自主学习互动性

微课运用到小学数学自主学习环节增强了课堂互动性，数学复习中运用微课将每个单元的知识归纳到一起，协助学生建构知识网络体系，最大程度提高复习效率，同时还能使得知识结构变得更有条理性和清晰，学生印象深刻，记忆更为方便。另外，课堂教学利用微课展示合作学习内容，把抽象问题和生活融合，降低理解难度，促使学生自觉加入到学习和思考之中，将学生容易出错的地方制作成视频，师生共同讨论和交流，训练思维。另外，根据学生学习水平制作微视频，开展分层教学，确保每位学生都有自主学习机会，完成个性化学习任务。

三、结束语

综上所述，微课是信息技术与教育教学融合的产物，利用现代化的教学设备，制作教学视频，一般控制在8分钟以内，内容与传统教学有明显差别，突破了满堂灌的方式，针对的是某个知识点或者用于解决重难点问题，引导小学生自主解决数学学习中障碍，突出学生主体性，培养自主学习兴趣和能力，提高数学学习效率。

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