新课标下农村小学数学教学如何开展分层教学

严云玲

摘 要 分层教学强调“分层次”教学，关注学生的数学基础或思维能力，体现“因材施教”的教学原则，是一种公平教育基础上的个性化教育，对学生的数学素养发展有着重要的教育作用。目前分层教学已经被引入到农村小学数学教学课堂上，在应用过程中发挥出其巨大的积极作用，同时也在与农村数学学科融合中展示出自我特色。本文笔者也将结合教学实践及个人思考，探析农村小学数学教学课堂中如何开展分层教学，以提供参考。

关键词 农村小学数学;分层教学;应用对策;积极意义

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）26-0001-01

《数学课程标准》中明确提出了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等课程理念，为农村小学数学教学课堂应用分层教学法提供了理论支持。且农村学校很多学生在数学学习时存在明显的“差异性”，有些学生“吃不饱”，有些学生则“吃不了”。这也从侧面反映了小学数学教师不能在教学中采用“一刀切”的方式实施课程教学，而应该针对学生学习特点进行教学分层。可见，将分层教学法引入农村小学数学教学课堂具有积极作用。

一、农村小学数学教学引入分层教学法的积极作用

农村很多学生对数学课程缺乏正确的认知，在学习时存在畏难情绪，数学素养无法获得有效的发展。而利用分层教学法实施课程教学能够有效减轻学生的学习压力，在根据不同学生身心发展规律以及学习需求的角度上开展数学教学能够有效激发学生的学习热情，进而提高学生的数学学习效率。且利用分层教学法实施数学教学，是对传统数学课堂教法的一种突破和发展，它给教师新的教学空间和教学尝试，能够满足数学课程标准开展“有价值的数学教学”，对建构高效数学教学课堂也有着积极作用。同时分层教学法蕴含了“因材施教”的教学理念，能够促进不同层次学生数学学习水平的提高，对发展学生的数学素养也有着积极作用。

二、农村小学数学教学开展分层教学法的对策探析

农村小学数学课堂的数学分层具有自身的特色，它针对农村特定的环境、学生特殊的性格以及特殊的教学活动从以下四个方面进行分层：

（一）做好学生水平分层

分层教学关键在于针对不同的学生采取不同的教学方法，所以对学生分层是关键。这就要求农村数学教师要在开学前对学生的数学知识进行检测，通过试卷的方式考量学生的学习能力，在此基础上结合学生的学习需求对学生进行三等分组。A组为学习能力较强，基础知识较好的学生;B组则为学习能力中等，基础知识掌握一般的学生;C组则为学习能力较差，数学基础知识薄弱的学生。在对学生的学习水平进行有效分层的基础上开展教学，数学分层教学才会顺利进行。

（二）做好课堂提问分层

数学课堂中所提出的问题必须经过精心设计，教师要确保自己提出的问题与学生的思维水平最近发展区相匹配，能够对学生有点拨、有引导，学生才能够在教师的提创设下思、虑、学、疑，对数学知识的理解和学习才会到位。俗话说“跳一跳，摘到桃子”。教师在创设问题时也要注意给不同层次的学生提高一些挑战难度，这样才能够利用问题适当地拔高学生。

如基础问题和中档题教师要选择B、C层的学生进行回答;针对拔高题和逻辑性较强的题目教师则要鼓励A层的学生进行回答。

（三）做好作业布置分层

农村学校师资力量薄弱，因此在教学时“大班化”现象严重，数学课堂的学困生数目也逐渐增多。为有效解决学生的学习问题，提高学生的学习能力。教师就必须在开展数学教学时从练习以及作业布置的角度入手进行分层，让学生能够在“同”“异”相结合的基础上进行知识再练习，学生才能够突破学习难关，提高学习效率。

如教师可将作业分层为三类，分别为基础题、拓展题和综合体。A层学生要求完成“基础题+拓展题+综合题”、B层学生要求完成“基础题+拓展题”，可根据自己需要完成“综合题”;C层学生则要求完成“基础题”，在此基础上根据自身需要完成“拓展题”。这样学生的学习压力才会降低，才能够根据练习不断提高自身的数学水平。

（四）做好教学评价分层

教师要对学生进行合理地分层评价，不要用同一标准来判定学生的学习成果，否则会导致部分学困生丧失学习信心，陷入学习迷雾。教师可将过程性评价与结果性评价、鼓励性评价合而为一，从学生的学习过程来看待学生的学习成果。这样能够给每一位学生肯定和认可，学生才能够在自己所接触到的目标中不断地前行，数学学习才会更有效。

三、结束语

俗话说“教无定法”，针对不同的学生、不同的教学内容所采用的教学方法也有所不同。农村数学教育工作者只有从教学实践中真正实践、真正研究，才能够找到分层教学法与小学数学课堂的最佳契合点，才能够有效发挥分层教学法的积极作用，实现对学生数学核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]彭江.农村小学数学分层教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（08）.

[2]赵延西.基于农村小学数学分层教学的研究[J].中国校外教育，2015（07）.