如何在小学数学教学中培养学生的计算能力

王小花

摘 要 在小学的教学中，数学可以说是一门非常重要的学科，生活中处处用到数学，生活中处处用到计算。小学生的计算能力包含口算、心算等。随着手机计算机的普及，人们随手能用手机计算机计算，而导致学生的计算能力变差，连简单的计算都不会主动去做。小学阶段是学生学习计算的重要阶段，如何在教学中培养学生的计算能力，是本文探讨的重要内容。本文从计算能力弱化的主要问题着手分析，探讨了如何提高学生计算能力的方法。

关键词 小学数学;计算能力;培养

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）26-0004-01

在小學阶段，学生掌握了计算策略，将为学生学习数学打好一定基础，但大多学生在计算时出错，甚至一直伴随学生的学习生涯，导致学生对数学有了错误认识，失去了数学学习的兴趣。针对这个问题，我谈谈自己的一些看法。

一、学生计算能力存在的主要问题

（一）缺乏耐心

缺乏耐心是学生数学计算技能培养和学习中的一个常见问题。首先，忽视计算问题是缺乏耐心的原因之一。学生对计算问题的理解有一个大致的概念。换言之，如果按照四则混合计算原则进行计算，就可以得到正确的结果。因此，当他们遇到计算问题时，学生往往以轻蔑的态度对待它们，过度的自信使他们感到自狂。学生在计算过程中经常犯低级错误，不细心读题，忽略看数。要么就是符号看错、挪错，要么就是数位颠倒、忽视检查。

第二，缺乏耐心是解决复杂计算问题的另一个表现。学生们对重复计算和繁琐计算表现出极大的不耐烦、急躁。他们不能认真分析题目中的计算符号，分析计算类别是同级计算，还是两级计算，还是带括号的计算，只要一看到是计算题，就感觉很简单，不分析计算顺序，急于下笔算，出现进位、退位等问题。这些常常是导致计算错误的重点。

（二）缺乏良好的计算习惯

计算过程中的混乱是学生缺乏良好计算习惯的表现。虽然在小学数学计算教学中，为了使计算更清晰，反复强调计算顺序。但有些学生仍然不读题，不列竖式，口算、心算还太不老练，甚至用手指数数来计算。这些不良的计算习惯是影响小学生计算能力的主要问题。此外，粗心作为学生在计算问题上犯错误的最常见借口，已被学生广泛用来解释错误，但学生并不注意这些细节问题。粗心也是由不良的计算习惯造成的。

二、学生数学计算能力提升策略

（一）教学中注意备课和方法

就小学数学教学而言，它的目的不仅是帮助学生掌握计算方法，形成计算能力，而且让学生体验算法探索、归纳、总结思维过程。同时。在经历计算的过程中，让学生喜欢学习数学。但是计算的教学很乏味、机械。如何改变单调的图形、枯燥的算术形象，要求教师认真备课。把计算教学融人生活中。比如，在超市购物中，让学生去算每种物品的钱数和收银台应付的总钱数。这样学生在高涨的购物热情中学习计算方法，使复杂问题简单化，化难为简，化枯燥为喜欢，不知不觉中化解了难点，学会了知识。

（二）注重培养学生选择正确计算方法和解决问题的能力

在小学阶段，常用的计算方法包括：口头计算、书面计算、估算和计算器计算。简单的问题可以用口来计算;一些稍微复杂一些的问题可以写出来;没有精确的结果就可以做出估算;大量的问题可以用计算器来计算;具有数据和结构特征的主题也可以简化。不同的情况有不同的需要，要求学生结合具体的问题或情况，选择合适的计算方法来解决问题。教学实践表明，选择正确的计算方法可以快速、准确地解决问题，简化计算步骤，节省时间，提高效率。在教学中，教师应注意引导学生对同一主题有不同的解决方案。只有在有比较的时候，他们才能区分。只有注重总结，学生才能逐步掌握同一学科的规律，相互扣减。

（三）强化口算基本训练

口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。

对于一次完成的口算来说，学生也是虎头蛇尾。对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每―道题;另一方面，不可避免的是学生的注意力先集中后分散，在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。

三、结束语

总之，学生计算能力的形成、提高和发展取决于学生计算思维的清晰度、计算方法的合理性和灵活性、学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展。关键是教师的期望、动机和培训。培养学生的数学计算能力，目标明确，基本要求明确。我们应该采取科学、灵活、有力的培训方法。面对大局，我们要着眼于个人的不同发展。要注意个人学习优势，体现统一培养意志。只有这样我们才能取得好的成绩。

参考文献：

[1]戴阳.试论小学数学生活化教学策略[J].数学教学，2012（15）.