农村小学低年级口语交际能力的培养

摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，小学语文教师也越加重视对学生口语交际能力的培养。为了使农村地区的小学生能够无拘无束地进行口语交流，教师需要对学生当前的心理状况进行细致的研究，真正走进学生的内心深处，有效提升学生的交流能力。口语交际是学生与生俱来的本能，教师需要从学生的课上及课下互动入手，全面提升学生的交流意愿，从而达到提升学生口语交际能力的效果。

关键词：农村小学;低年级;口语交际;能力培养

在教师看来，优秀的口语交际能力，将会为学生提供更强的自信心，全面提升学生的语文学习成绩。为此，教师需要从学生的语文学习环节出发，不断培养学生的口语交际能力。同时，教师需要根据学生实际状况，为其创设相应的口语化表达情境，提升学生表达能力。此外，教师应同学生亲切交流，不断增强学生的日常沟通意识。

一 教学环节培养学生口语交际能力

在指导学生学习语文知识的过程中，教师需要采取相应的教学手段，全面提升学生口语交际能力。因为教师指导学生的课堂教学，这个过程就是师生之间正常交流的过程，通过师生之间的互动，教师能够对学生的实际学习状况有深刻的印象，并能够有效提升学生的口语表达和交际能力。总体上来看，农村低年级的学生会受到自身所处区域和自身年龄段的影响，制约了口语化表达水平。因此，教师在指导学生学习期间，需要充分利用好课上的教学时间，结合多样化的教学活动，引导学生进行充分的沟通和交流。同时，设计不确定性的交流活动，切实提升学生的口语表达能力。

教师在指导学生学习的过程中，可以为学生设计相应的交流活动，切实提升学生的口语交际能力。例如，教师在课上指导学生以“夸夸我自己”为主题，和自己身边的同学进行有效的交流。首先，学生需在教师的指导下，对自身的优点进行总结和描述。这个总结的过程，就是学生将书面化的语言转化为口语化内容的过程。其次，教师需要找学生进行交流，这样一来可以缓解学生的紧张情绪，二来可以提升学生之间沟通的有效性。最后，学生们在教师指导下进行相应的问答，既增进了学生之间的友谊，又提升了学生的口语交际能力。

二 观察生活创设学生语言表达情境

教师在指导学生进行口语化交流时需要从现实生活的角度出发，为学生创设相应的语言沟通环境。通过教师这样的教学活动设计，学生就能够对口语交际有更加全面的认知。同时，教师可以组织学生进行“我的每天一句话”活動，要求学生将自己每天的所见所想表达出来。这样的活动能够促使学生更加留心身边的环境和相关事项，有助于语言表达能力的提升。

例如，教师在指导学生观察身边生活实际的过程中，可以引导学生进行“我的小故事”活动。在此口语化交流活动之中，学生需要按照教师的要求，对自己经历的小故事进行总结和创编，使得自己所讲的故事语言流畅，思路清晰。在进行该活动的过程中，教师需要对学生所讲述的故事进行总结和引导，指导学生对故事进行评价和分析。在教师的引导下学生之间能够就故事进行愉快的交流和沟通，从而切实提升学生的语言交流水平。学生通过这样的讨论和交流，能够相互熟悉并增进彼此的友谊，最终教师和学生之间的口语化交流越加频繁，学生的口语交际能力也达到教师的预期。

三 引导交流增强学生口语沟通意识

综合分析当前学生之间口语交际能力不足的现状，可以发现学生在交流过程中的问题主要体现在以下几个方面：第一，学生自身性格内向，限制了学生对友好交流活动的参与。第二，学生之间的兴趣差异，导致彼此之间的沟通难以找到共鸣点，造成了沟通效率低下。第三，教师的交流活动不够贴近学生实际生活，最终导致学生对口语交际互动认同度不高。

为此，教师需要从以下几个方面进行针对性语文教学设计。首先，教师需要在课上不断鼓励学生，积极参与到学生之间的沟通活动中来。通过学生之间互动的氛围引导，切实提升学生的口语交际兴趣。其次，教师为了帮学生找到共同兴趣点，需要指导学生进行相应的口语化交流活动，切实增强学生之间的交流意向。最后，教师需要从学生的实际生活出发，结合学生的口语交际特点，引导学生就彼此认同的话题进行交流，切实增强学生的口语沟通意识。通过教师的综合性口语交流引导，学生的交际能力得到了全面性的提升。

综上所述，教师在指导农村小学生提升自身口语交际能力的过程中，需要重视日常语文教学的引导，结合学生的生活实际，创设相应的交流情境。同时，教师需引导学生进行口语化沟通，切实提升学生的口语交际水平。

参考文献

[1] 赵静. 农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学，2018.

[2] 王轶凤. 想说爱你不容易——农村小学低年级语文口语交际的尝试教学[J].小学教学研究，2016（32）：51-53.

作者简介：赵秀英（1970.4—），女，广西百色人，大专学历，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。