小学一年级语文识字教学研究

陈敏丽

摘 要：小学一年级的语文识字教学是一切教学的基础。教师在教学的过程中，要根据一年级学生的特点，进行特色教学，高效教学。本文基于小学一年级语文识字教学，理论结合实践，对教师的教学策略进行研究，以期轻松、愉悦、高效地培养一年级小学生的识字能力。

关键词：小学一年级;语文;识字教学;研究

小学一年级的教学重点就是让学生学会认识汉字，从而才能使其他的课程正常开展。但是对于低年级学生来说，掌握汉字的字形和拼写是难点，如何突破这些难点呢？我们需要总结以前的语文识字教学方法，学习好的，改正不足，才能找到适合小学一年级语文识字教学的最佳方法，让学生更加高效地学习汉字。

一 在教学中，先让学生自学，在自学中领悟汉字的构字规律

在过去的语文识字教学中，一般都是老师教，学生学，学生处于被动地位，没有自己的想法和表达，这会严重影响到小学一年级学生学习汉字时的兴趣，被迫做的事情，他们会更加排斥的。相反，在教学中，我们应该体现学生是学习的主体，教师只是一个引导者和辅导者，先让学生自学，让学生学会思考、记忆、分析汉字的字形，培养学生自主识字的能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，并想办法解决问题，激发学生的求知欲望，这样不仅激发了学生在语文识字中的兴趣，对汉字的字形记忆也会更加扎实牢固。

教师在语文识字教学中，可以慢慢引入教学，比如：先引导学生观察情景图，充分利用多媒体等教学设备，让学生产生读书的欲望，然后要让学生反复朗读，掌握生字的读音、认识字形。接着以问答的形式问学生：“今天学习的几个新汉字，看哪一位同学最聪明，自己动动脑筋想出最好的记忆方法，分享给大家。”以这样的方式提问，同学们会兴趣盎然，马上就会开动小脑筋寻找答案，各自提出自己的记忆方法，各有各的特色，最后教师可以根据同学们的观点做出总结，如：“熟悉常见的字加笔画”“形近字对比记忆”“拆部件”“减去笔画”等，如学习“天”字，“大”字加一横就是天;“人”加两横就是天等，这样就可以让学生很快认识生字。

二 让学生在轻松愉快的学习中学习汉字

小学一年级的学生年龄还比较小，可能会出现注意力不集中，很容易劳累不想学习的情况。所以，这要求教师在语文识字教学中，采用多种方式方法，激发学生的学习兴趣，让学生边玩边学，如组织一些小游戏，调动他们的注意力，让学生的思维更加灵活。如下面的趣味识字方法：

（一）編字谜

如“林”字：两排树，并排站。“禾”字：一棵小树苗，头上戴草帽。“雷”字：雨点掉到田地里，等等，通过这样脑筋急转弯的编字游戏，可以活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣，使学生记忆深刻。

（二）变字小魔术

选出一些简单的汉字，让学生加一两笔变成新字。如“木”字，可以变出本、禾、术、米等字;“大”字，可以变成天、夫、太、犬等字，这样的课堂，可以让每一个学生都参与其中，在游戏中相互学习、交流。

（三）组词大战

把学生分成若干小组，每个小组一个字，看哪一个小组可以组出更多的词语，如“文”字，可以组成文字、文章、文笔、文学、文化等词，可以拓展学生的词汇量，不仅使学生学到了课堂上的生字，而且扩大了学生的知识视野。

三 阅读课外书籍认识汉字

小学一年级的学生在课堂上学习到新的汉字后，经过一段时间的复习朗读，可以比较熟练地掌握汉字拼音和字形，此时，教师应该积极引导学生去读一些自己感兴趣的课外书，小学生的内心本来就是充满着好奇心的，这样可以激发学生阅读的兴趣，还可以有效地巩固课堂上认识的字词。在课外阅读中，有很多基础字词是会频繁出现的，会使学生的记忆更加深刻，同时，也使课堂外的知识迁移，拓展了学生的视野。

四 在日常的生活中认识汉字，以巩固课堂所学

俗话说得好，艺术来源于生活，却又高于生活。其实，学习也有异曲同工之妙，学生想要牢牢记住在课堂上所学的汉字，最有效的办法就是将这些汉字应用于生活。在日常的生活中，我们时时刻刻都在接触汉字，如看电视，玩电脑，看手机，看别人的名字、商店的名称、路标等，都可以接触汉字。所以，在课下和周末的时间，老师可以积极引导学生在日常生活中细心观察，比如布置一些这样的课外作业，让学生在周末寻找与文具有关的汉字，与动物名字有关的汉字，与商店广告有关的汉字等，上学在课堂上与大家交流，把课本中的理论知识，转移应用到生活的实践中，既可以激发学生的学习热情，还可以让学生学习认识新的汉字，与此同时巩固课堂所学，事半功倍。

总之，教师在教学中，要根据小学一年级学生的性格特点和心理特征，积极引导，让学生边玩边学，以便提高教学效率，激发学生的潜能，教师也更容易走进学生的世界，分享他们的学习心得和乐趣。

参考文献：

[1] 孙晶. 浅谈小学语文低年级的识字教学与方法[J].时代教育，2015（14）.

[2] 刘剑. 新形势下小学语文识字教学探略[J].考试周刊，2016（42）.