高校课程思政的具体实施策略分析

何涛　王艳伟　张德芬

摘 要：课程思政是各种课程和政治理论相互结合的重要手段。课程思政的实施有利于形成教育协同效应，促进课程与思政教育有效结合。在大学将思政因素纳入课程教学，可以更好地加强教学体系建设。文章就其实施策略进行简要分析。

关键词：课程思政;专业教师;实施策略

中图分类号：G711

文章编号：2095-624X（2019）24-0063-02

一、背景

近年来，随着经济发展，网络成为我们生活中不可或缺的一部分。互联网上不同的价值取向对学生的认知具有重要的影响，负面的价值取向会对学生产生负面影响。如何正确地指导学生，对学生进行正确的价值观教育是大学教育应该思考的问题。长期以来，思政课程一直是培养大学生价值观的重要手段。然而，在实际教学中，简单的思政课程给学生一种抽象和困难的感觉。面对各种各样的理论，学生只能通过记忆来记住，而教学效果也不太好。近年来，国家强调了课程思政的观点。在课程思政的建设中，核心问题是如何充分利用职业课程进行思政教育。笔者认为，只有通过对学生进行专业的培训，结合适当的教学实例，才能调动教师和学生的热情，才能达到课程思政建设的预期目的。

二、课程思政的意义

1.课程内容更加丰富

在目前的大学课程中，有许多类型的思政课程，其中，大多数都是强制性的。然而，仅仅依靠思政课程是不够的，学校还需要将思政教育纳入各种专业知识的教学过程中。从单一的思政教学模式变为课程思政教学模式，不断丰富思政课程教育内容，建立一个更为立体多元的思政教育体系。

2.提高课程趣味性

传统的课程教学往往更注重学科的发展和专业知识的教学，忽视了课程本身的趣味性。因此，教育过程中，教师必须创新教学方法，将课程内容方面的专业知识与思政内容有机结合。通过在课程中引入和渗透思政内容，扩大了思政教育的传播渠道，有利于对学生进行价值观教育。

三、课程思政实施策略

1.提升教師思政教学能力

课程思政的主要执行者是教师。由于职业原因，许多教师没有精力对国家的方针政策等进行及时的研究，在教学过程中，教师所举的教学案例与生活是分开的，其效果是枯燥乏味的。因此，提高职业教师的思政水平是课程思政成功发展的关键。这也是我们必须解决的第一个问题。

（1）专业教师须从思想上提高认识。学生是教学的主体，而教师是教学的主导者。目前，大多数专业教师都有自己的教学模式。如果之前他们未接触过思政教育，那么，他们就会害怕将思政观点融入课堂教学。从心理上讲，他们会误解和质疑课程思政工作。因此，我们应该帮助教师弄清职业教育与思政教育之间的关系，这样他们就能意识到两者之间的关系不是矛盾的，而是相互促进的。一旦学生对生活和价值观有了正确的认识，他们就会认真学习职业课程，这对他们未来的发展有很大的帮助。而只有当专业教师认识到课程思政的重要性时，他们才能有机地将专业教育与思政教育相结合，从而产生良好的教学效果。

（2）加强专业教师的思政学习。课程思政要求教师拥有思政教育的基本技能，能够系统地应用思政教育，了解思政教育的内涵，并熟练地解释国家的政策。教师的思政培训应该在学校里加强。学校要通过定期集中培训和其他手段，提高教师的政治和意识形态水平，以确保教师能够理解国家的方针政策。教师是思政课程的核心。只有当教师拥有高水平的思政素养时，课程思政才能取得良好的效果。

2.课程思政应精心选择契合专业的先进事例

许多专业教师在谈论课程思政时感到困惑，他们不知道从哪里开始，也不能把他们的理论知识与思政结合起来。事实上，我们只需要找到与时政有关的案例，就可以结合课程理论知识来丰富和促进教学。其实，任何主题的知识都可以在生活中找到。比如，经过几十年的发展，中国在经济、科技、军事等领域取得了巨大进步。这些例子的意义是什么？通过这些例子，我们可以让人们了解祖国的悠久历史，让学生了解中国的发展，帮助学生建立民族自豪感和身份认同感。同样，我们可以在教学中将一些著名人物作为例子。例如，在地质学学科的教学中，我们可以谈论李四光;在数学课上，我们可以谈论华罗庚。教师可以向学生解释这些人物，让学生知道他们是中国人的骄傲，他们都有一个相同点——克服种种困难，极大地推动了中国发展。通过这些例子，我们可以丰富教学内容，让学生了解相关课程的发展和应用，接受积极、爱国的精神，建立正确的价值观和正确的人生愿景。

3.课程思政应建立与之相适应的教学模式

课程思政的教学过程不能简单地被理解为将思政知识融入理论课程的教学。这应该是一个系统的教学过程，应该有相应的教学方式。

（1）在课程的目标中要体现出学生应掌握的思政类知识。课程的目标是课程的核心，教学必须围绕这个目标进行。目标是明确的，方案、研究方案和相应的教学方法应将其作为执行的基础。课程思政的思政目标应该包括：基本的社会主义核心价值观、理想、信念、专业成就、优秀的中国文化、生态文明等。

（2）对学生的思想状况及学习能力进行研究。课程思政要求教师更好地了解学生，包括他们的知识结构、学习习惯、学习兴趣，并对他们的意识形态、生活态度、日常多多关注。我们只能根据他们的学习能力来教学，为学生选择有兴趣的专业课程，鼓励他们积极参与，避免课程陷入枯燥乏味。

（3）要对教学环节进行合理的设置。思政内容的增加将对专业知识理论教育的结构产生影响。如果它没有被正确地处理，就会分裂正常的学习节奏。因此，教学过程应该根据教学目标和课程进行调整。学生在长时间的倾听后会感到疲惫，他们的身体状态也不适合对某些理论知识进行精确记忆，但不影响某些可以模糊记忆的故事。教师必须能够激发学生对思政学习的兴趣，必须指导学生参与和思考，并通过讨论来完成课程思政的教学，以确保课程思政的教学效果。

课程思政是思政教育领域的有效创新。培养学生对生活的积极态度，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是非常重要的。高校教学必须予以足够重视。

参考文献：

[1]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（Z3）：13-16.

[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

基金项目：本课题受广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目（GDJG2019390）;深圳市教育科学规划课题（ybfz18030、ybzz17001）;深圳信息职业技术学院教学成果培育项目、课堂教学改革教育教学改革研究与实践专项（2019ktjgzx07、2019ktjgzx12）;学校现代学徒制教育教学改革研究与实践专项（2019xdxtzzx06）;校级教育教学改革研究与实践项目（2019jgyb05）支持。

作者简介：何涛（1973—），男，壮族，广西靖西人，副教授，博士，教师，研究方向：计算机教育。