小学数学德育渗透“三部曲”

李增萍/山东省青岛市西海岸新区海滨小学教师

李增萍与学生

数学智慧、数学应用、数学美感、数学历史均透视出熠熠生辉的育人特质，彰显着与众不同的学科色彩。在小学数学教学中，我注重学生知识获取和素养培育，积极探索数学德育一体化，充分挖掘和培育教学的育人元素，藉此以学科特点不断丰富德育“三部曲”，践行小学数学独特的育人魅力。

课中润：适时捕捉并激发德育“因子”，在课堂教学中培养学生们的良好品质

从数学教材中挖掘德育“因子”。青岛小学数学教材改革已进行了十多年，它注重联系学生的生活实际，由“情境串”引出“问题串”，从引发数学问题到围绕数学问题展开从而达成学习的目标。在教学中，我发现教材中几乎所有的“情境串”都具有较高的德育“因子”，每一个“情境串”就是一部微型小剧目，我以此为拓展，在课堂上解决数学问题时，常常触发“德育问题”，激发学生产生思考和共鸣。

如：青教版数学一年级上册第二单元：妈妈的小帮手——分类与比较，在教学时，我问孩子们：“平时在家是谁整理衣物？妈妈整理衣物辛苦吗？应该帮妈妈吗？”在学生回答后，我接着说：“帮妈妈的孩子是好孩子，懂得感恩的就是好孩子。我们要怎样帮妈妈呢？就从整理衣物入手吧。”在这个环节中，把感恩的主题渗透在“分类与比较”知识的学习中。

在教育时机的捕捉中培育孩子的良好品质。小学是孩子们学习数学的起始学段，如何培养孩子的兴趣尤为关键。教学中，我想方设法引发学生兴趣，并让这种兴趣适当保持延长。在课堂开始环节、思考的关键环节、课外实践环节，我总是给予他们微笑、热情、凝思等激励，并鼓励他们“再想一想”“再坚持一会儿”“快接近答案了”。孩子们在我的鼓励下，把对数学的喜爱、坚韧、耐心、认真、深思等良好的品质保留了下来，并促使他们更好地学习和生长。

“玩”中学：加强数学教材开发与阅读，在“玩”数学的过程中感受数学魅力

和学生们一起编写数学趣味教材。好玩是人的天性，我引导学生和数学“玩”，并且和学生在数学中“玩”成一片。“玩”的前提是有趣，我确立数学小课题进行素材收集和研究，和学生们一起整理数学界的名人轶事、数学传奇、励志故事，编写了《数学界明星》。根据学习内容，我和学生们整理了数的起源与分类、小数的产生、圆周率的计算、勾股定理等，编写了《数学故事》等校本教材。数学校本素材搜集、整理、研究的过程，就是学生动手动脑“玩”的过程，学生们在轻松愉悦中认识了数学的逸闻趣事、历史渊源，感受数学的奇特魅力。

和学生们一起阅读数学书籍。最好的“玩”莫过于阅读，新教育领军者朱永新曾说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，学校教育的关键就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。”小学数学阅读是整个阅读体系中不可或缺的重要组成部分（而当下恰恰忽略或缺少这部分）。为此，我充分利用学校资源、网络资源和社会资源（如图书馆等），通过查找、筛选、推荐多举措为学生呈现数学故事和数学丛书。譬如，小学数学课外丛书《好有趣的数学》，包含了大量的数学知识，同时也蕴涵了大量的育人营养；《方向的由来》中以“买东西”和“买南北”来对比，让学生认识四个方位的同时，也明白了其中的由来；《奇妙的圆形》中介绍对圆的发现，中国古代墨子比古希腊数学家欧几里德早一百年的历史；《数字诗》中，让学生在阅读中，领略“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十支花”的数字之美；《数学家的严谨》中通过数学家与诗人的用词比较，透视出数学的严谨。我们查阅、借鉴古代数学著作，选择适合小学生阅读的内容进行择编，以“每月一数”小报的形式发给学生们阅读。在实际教学中，我努力发现、挖掘数学素材，着力改变重读文、轻读“数”的现象，把数学阅读、美文阅读、科技阅读置于同等重要的位置，在提升学生人文素养的同时，让学生体验数学之美，感悟数学精神，培育数学素养。

做中悟：拓展数学活动与校外实践，在实用感悟中培育数学素养和情怀

美国著名教育家杜威曾说过：“教育即生活。”在生活中感知，于实践中学习是最好的教育方式。学生在具体的实践中，不但能学习数学知识，而且更深刻直观地感受数学之用，了解数学历史，从而让学生懂数学、爱数学。

积极走到户外，寻找数学。我带领学生搜集过各种图形的图例，让学生领略了圆、正方形、平行四边形、正三角形等数学对称美，观赏到了弧线、直线、折线的变化美；我组织学生用学过的统计知识调查车行数量，发现祖国变化之快，同时对环境恶化产生忧患意识；我们到建筑工地进行实地考察，参与对场地、高楼等建筑周长、面积的演算，让学生体会数学之用，感受青岛西海岸新区的巨大变化，培养学生不怕苦、不怕累的精神。

开展主题实践活动，“改造”数学。我曾多次组织趣味数学活动，通过互联网、手抄报、小征文等形式，改编数学故事、图形“联姻”等活动，学生们踊跃参与；在学习“百分数”时，开办“学校银行”，通过情景模拟，让学生认识利率、利息、本金等知识。布置课外实践作业，管理好自己的压岁钱和零花钱，让学生亲自去银行存取钱，培育学生的理财意识和节约意识；学习扇形统计图时，让学生制作“成功”扇形图，把成功分为“责任、天赋、努力”三个指标，让学生自由赋值并画图，引发学生们热烈讨论，让学生体会到责任和努力的重要。在多年的教学中，我及时融入时代特点，适时组织相应活动，灵活运用“一种媒介，一个活动，一段故事”来达到数学学科育人的目标。

小学阶段是为孩子们“打底色”的重要时期，我将不断探索和研究，丰富创设数学育人“光点”，用数学之笔为孩子们的成长涂写更加饱满的色彩，让更多信念之光、智慧之光和理性之光闪耀在孩子们的成长路上！