浅析自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

摘 要：词汇是学生学习英语知识的基础，在以往的小学英语词汇教学中，教师大多是引导学生先学会阅读词汇，然后要求学生背诵记忆单词，这种教学模式十分僵硬，难以获得好的教学效果。自然拼读法是当前应用比较广泛的一种教学模式，其可以让学生通过联想来完成单词记忆，有助于学生词汇学习效果的提升。对此，下面从自然拼读法的概念出发，分析了自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用意义，并提出了具体的应用策略。

关键词：自然拼读法;小学英语;词汇教学;应用

一、 前言

在英语教学中，词汇教学是十分重要的一部分，词汇教学效果将会直接影响到学生后续听说读写情况。在新课程标准要求小学生需要掌握600-700个单词及50个比较常用的习惯用语，从当前小学生英语词汇学习现状看，距离新课标的要求还有比较大的差距，很多小学生在课堂上都是跟着教师反复地阅读、抄写单词，甚至还有的学生会借助中文谐音来记忆单词发音，导致学生的单词学习效果比较差。自然拼读法是近些年兴起的一种教学方式，其通过字母、字母组合的音形对应规则，来帮助学生对单词进行认读、拼写、记忆，与传统的教学方法相比较，自然拼读法更加具有趣味性，其对于学生的英语学习能力的提升有极大帮助。

二、 自然拼读法的概念

对于自然拼读法，是一种现代化的英语教学理论方法，其可以引导学生准确地拼读出已经学过，或者没有学过的英语词汇。自然拼读法的原理是根据每一个字母、字母组合的发音规则，让学生对英语绘本、英语文章进行阅读，同时学生在听到某一个生词，还可以准确地将这一单词写出来。自然拼读法能指引学生对相同字母、字母组合在不同单词中的不同发音进行辨别，让学生利用规律来记忆英语单词。在国外发达国家及我国香港地区，自然拼读法是英语教学中必备的一种方法，当学生掌握了自然拼读法，可以全面提升自己的词汇记忆水平，并且可以在英语阅读中灵活地通过发音、拼写对应关系，完成独立阅读。自然拼读法可以引导学生掌握最常用的语音关系，让学生可以更加准确地实现单词解释、拼写，以元音字母A为例，在打开音节中，发音是/e/，如take、name;而在闭音节中，发音是/ae/，如bad、fat、apple等，總的来说，自然拼读法可以指引学生根据字母、字母组合的发音及形状来掌握英语词汇。

三、 小学英语词汇教学中自然拼读法的应用意义

对于自然拼读法，其也可以被称作是Phonics，其要求在单词记忆时，不能依据死记硬背，而是在拼读的基础上，进行单词记忆。自然拼读法的应用，可以有效改变以往枯燥、低效的学习英语单词局面，其指引学生对26个字母及字母组合在单词中的发音规则进行学习，根据发音规律，来学习单词，从而达到“见词能读、听词能写”的效果。在小学英语词汇教学中，实施自然拼读法可以让学生做到玩中学、学中玩，其不仅创新了词汇教学模式，同时也可以在很大程度上提高学生的单词学习兴趣，能提高学生的单词学习自信心。此外，自然拼读法还可以彻底打破以往单调的词汇教学局面，让学生更加深入地感受到字母、发音之间的关联，确保了学生可以读得准、记得住，为学生英语学习能力的提升奠定了基础。

四、 自然拼读法在小学英语词汇教学中的师生策略

（一） 字母发音教学

在引导学生学习指引发音时，教师可以在课堂上合理的借助动画，为学生构建相对应的发音情境，为学生构建轻松、愉悦的学习环境。在课堂上，教师可以先为学生播放一段自然拼读动画Leapfrog中的片段“Letter Factory”，也就是常说的“跳跳蛙之字母工厂”，在这动画中，每一个字母都有自己的独立车间，各个字母会在自己的车间中进行发音训练，同时整个动画以音乐剧的方式，将字母发音规则展示出来，动态化的暂时出字母发音嘴型。

在课堂上，教师可以利用几分钟的时间，让学生根据动画自主观察字母发音规则，长期积累，指引学生逐步构建字母发音规则系统。在实际教学中，教师首先要引导学生学习元音字母发声，元音字母包括单元音字母（a、e、i、o、u）、双元音字母（ou、ao、ei）发声两种情况;随后教师要引导学生学习辅音字母发声，在这部分教学中，教师可以分成两个步骤，第一步教师先将单辅音字母发音规则传授给学生，如s、r、t，第二步则是引导学生学习辅音字母组合发音，如ph、th、ch等。需要注意的是，教师在指引学生学习字母发音时，要明白其发音并不是字母本音，如字母m的字母本音是/em/，在单词中的发音则是/m/。

在课堂教学中，教师为了让学生更加深刻地记忆字母发音，可以将字母发音口诀传授给学生，如CCC双手过头顶，掌心相对立，双脚要并拢，身体向右倾斜，两手保持半圆形;/k//k//k/身体要立正，右手握紧拳，轻敲小脑袋，敲一下，身体半蹲;Cool用右手在胸前打出酷酷的、耍帅的胜利姿势。通过这样的教学，可以充分激发学生的想象力，让学生对自然拼读产生浓厚兴趣。在自然拼读教学中，教师要注意不能急于求成，需要根据学生的现实情况来调整教学进度，以此保证学生可以掌握好字母、字母组合发音，为后续教学打下良好基础。

（二） 词汇拼读教学

对于词汇拼读教学，其可以让学生准确地读出新单词，让学生在英语阅读中主动地面对陌生单词。在课堂教学中，教师可以先为学生播放自然拼读启蒙动画Alphablocks，让学生可以从中感受到字母积木的奇妙，并在动画观看中复习字母及其组合的反映。在动画中，每一个字母都有独特的外形及声音，学生可以从中巩固字母的常见发音，并学会组合元音、辅音进行拼读。如两个元音e组合起来，与字母b牵手，学生会拼读出/b/-/i：/——/bi：/，当字母b、e、d牵手在一起的时候，学生就可以拼读出/b/-/e/-/d/——/bed/，在学生拼读结束后，动画中会展示出一张床，这样单词的音、形、义会形象地结合在一起，学生可以在很轻松的环境中学会词汇拼读。

教师在指引学生学习词汇拼读时，可以分成三个步骤，第一步指引学生学习元音+辅音、辅音+元音这类简单的单词，例如i-t it、a-t at等，指引学生掌握了简单的单词发音技巧;第二步引导学生可以学会拼读辅音+元音+辅音3个字母的单词，如s-i-t sit、d-o-g dog等;第三步指引学生结合发音规律，来拼读难度比较大的双音节、多音节单词，如beau-ti-ful beautiful等。

教师在教学过程中，如果学生无法快速拼读出单词，可以指引学生依据字母操、绕口令等方式来巩固字母的发音，以此更好地调动学生积极性，也促进学生词汇学习自信心的提升。词汇拼读是无法在一朝一夕完成的，其需要持久的训练，所以小学英语教师还需要设计一些多样化、趣味化的活动，指引学生可以自然拼读。例如在讲解《Days of the Week》的知识时，教师可以针对教材中的一些生词，设计“单词小能人”的游戏活动，教师将教材中的生词通过实物投影展现出来，让学生根据单词及实物进行单词拼读，并且开展学生个体竞赛活动，看看谁读得最快、最准确、最多，从而选出班级中的“单词小能人”。通过这样的活动设置，可以全面调动学生的单词拼读热情，能消除学生对于单词的恐惧心理。

（三） 词汇拼写教学

在自然拼读法中，词汇拼写教学是第三个阶段，也是最核心的一个阶段，经过之前两个阶段，学生已经可以做到见词读音，接着教师就需要对学生的听音写词能力进行培养。词汇拼写教学的关键是让学生可以依据单词的读音，来辨识其形，在教学中，教师要注意引领学生进行相应的听音训练，如为学生播放一些比较簡单的单词发音，鼓励学生辨别出其包含的字母、字母组合，接着教师可以为学生播放一些发音比较相似的单词，让学生从中对各个单词进行辨别，最后教师播放出一些音，让学生将其听到的写出来，逐步形成从音到形的过程。学生的拼写能力培养可以借助单词完成，教师将部分发音一样的单词放在一起，让学生可以根据这些单词来写出发音相同的字母、字母组合的结构，如单词driver、dress中，“dr”发音相同，cream、cry中“cr”发音一样。

自然拼读法的应用，可以有效提升学生的听写能力，小学英语教师需要在词汇教学中突破以往的局限，让学生更加科学地记忆单词。例如在单词“Christmas”教学中，教师要改变以往的字母背诵教授方式，通过自然拼读方法，指引学生根据字母组合ch拼写出/k/，然后尝试读出“ris”的读音/ris/，最后在读出“mas”的发音，学生在此基础上进行反复的拼读，并注重音、形对应，可以快速、准确地掌握拼写出单词，极大地提高了学生单词记忆准确性，同时也指引学生掌握了正确的单词记忆方法，有助于学生单词学习有效性的提升。

五、 总结

综上所述，在小学英语教学中，自然拼读法的应用可以显著提高学生的英语单词学习兴趣，让学生更加积极地参与到单词认读、记忆中，强化了词汇教学效果，提高了学生英语单词学习效率。因此，在实践中，小学英语教师需要结合学生发展实际，合理地引入自然拼读法，以此促进学生英语学习信心的提升。

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作者简介：

蔡慧仔，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市九湖中心小学。