核心素养下高中数学高效学习的有效引导策略分析

摘 要： 素质教育改革下高中数学教学的核心宗旨是以培养学生的核心素养能力作为重点，要求教师在数学教学的过程中注重对学生综合素质能力的提升，要结合核心素养的背景下对高中数学的高效学习进行指导，本文结合高中数学高效学习的有效指导方案进行详细的阐述，分别从四个不同的方面展开探讨，希望为高中数学教学提供一些有价值的参考。

关键词： 核心素养下;高中数学;高效学习;有效引导

一、 前言

在国家教育发展的新形势下，要求高中数学在教学的过程中要注重对学生核心素养的培养，核心素养提升的关键条件是要使学生的综合素质能力得到提升，注重对学生数学学习兴趣的培养，为学生高效学习奠定基础，从而提高学生的数学学习效率，使学生的理论实践能力得到提升。因此，作为高中教师，首先要对核心素养下高中数学教学的宗旨做好科学的分析，然后采用有效的措施提高教学质量，保证课堂教学效果，逐步提高学生的数学综合素质，培养学生的核心素养。

二、 核心素养下高中数学教学的宗旨

随着我国教育事业的改革，核心素养一词应运而生，素质教育改革要求教师要在教学过程中注重对学生核心素养的培养，在核心素养培养的要求下展开教学活动，这是提高学生综合素质能力的重要措施，也是素质教育的核心要求。在现阶段的高中数学教学中，教师的教学方式相比以往虽然已经有了很大改进，但是由于受传统应试教育思想影响较深，再加上高中生面临高考的压力，急于提高高考成绩的压力之下，迫使教师的教学方式逐渐又转向应试教育模式。学生在数学学习中，过分依赖教师的引导和传授，独立思考分析的时间和空间都较少，这对学生数学综合能力的提高有严重的影响，这与核心素养培养的教育目标也背道而驰。在核心素养培养下的高中数学教学，不能只注重提高学生的数学分数，应该结合学生的数学理论能力、实践能力和思维能力全面的培养，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生运用数学思想思考分析问题的能力。只有这样，才能够使学生将数学知识学以致用，真正提高学生的数学综合素质，从而实现核心素养培养的教学宗旨。

三、 核心素养下高中数学高效学习的有效引导

（一） 巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

高中数学知识比较复杂抽象，学生学习起来会觉得难度很大，而且数学知识比较枯燥，很多学生对数学学习都提不起兴趣，甚至有些学生一度达到了厌学的状态。为了转变学生对数学的印象，教师要注重对学生学习兴趣的激发，结合高中生的兴趣特点注重在教学内容的讲解上激发学生兴趣，能够显著提高学生的学习积极性和学习热情。现阶段，多媒体教学工具的应用在高中数学教学中具有显著的效果，通过多媒体教学工具将教学内容展示出来，使教师的教学方式更丰富、涵盖的内容也更广泛，不仅能够使学生更形象地理解数学知识，还能培养学生的数学学习兴趣。例如在高中数学《空间几何体的结构》教学中，几何体的结构对学生来说是比较抽象的，仅依靠教材的文字讲解和教师的语言讲解都不够透彻，而借助多媒体将空间几何结构以动画的形式展现出来，能够使学生快速理解几何体结构的概念，同时还能加深对知识点的印象。另外，多媒体教学工具具有新颖、丰富的特点，对学生学习兴趣的培养有很大帮助，特别是在知识的引导上，可通过趣味性题材的呈现，在帮助学生学习空间几何体结构基本知识的基础上，还可通过将生活素材加入其中，引导学生将其知识与生活内容联系到一起，了解生活中的几何知识，促使学生到生活中高效学习几何知识，达到高效学习的目标，打破以往学生只学习表面知识的现状。

（二） 实现师生有效互动，提升数学教学有效性

在高中数学教学中，良好的师生互动能够助推课堂效果的实现。良好的师生互动可以使学生将自己的观点和思想感受抒发出来，也能使教师更好地了解学生的学习进度和教学中存在的问题。良好的师生互动也能够营造课堂和谐的氛围，提高学生的学习兴趣和学习积极性，因此教师要积极地在课堂教学中展开师生互动，实现师生有效互动，从而提升数学教学的有效性。实现师生互动，教师可以采取一些有效的措施，例如问题情境创设，互动话题探讨等，围绕教学内容为学生设置一个问题，将问题情境在课堂上创设出来，从而使学生形成身临其境的感受，通过问题情境的创设就可以很好地实现师生互动，教师还可以给学生设置一个探讨的话题，让学生以抢答的形式回答问题，这样不仅能够提高师生互动的有效性，还能够使学生在互动的过程中发现数学学习的乐趣，这对良好学习习惯的培养和积极数学观念的树立都有很大帮助。

（三） 通过合作探究学习，培养学生思维能力

由于数学知识的学习需要学生有较强的逻辑性，因此在数学教学的过程中教师要积极地为学生进行知识拓展，锻炼学生的逻辑思维能力。合作探究学习是高中数学教学中常应用的教学方法，合作探究学习就是引导学生利用合作探究的方式完成知识的学习，在合作探究的過程中，能够帮助学生集思广益，提高逻辑思维能力，从而扎实掌握数学知识。合作探究学习的开展需要教师先将学生分成不同的小组，在小组成员的分配上，以遵循学生意愿为主，在学生自愿组建小组的基础上再适当进行科学的调整，以保证每个小组的实力相当，为合作学习良好效果的达成奠定基础。例如在高中数学《直线、平面平行的判定及其性质》学习中，教师可以结合教学的重难点内容，引导学生进行互动讨论，由小组代表发言本组观点，当小组发言全部结束后，教师再做最后的总结与评价。教师要为学生的合作探究学习创造积极的条件，给学生提供足够的时间与空间，真正让学生成为课堂的主体作用，成为知识的主人，锻炼学生的自主学习能力和探究能力，使学生的主观能动性充分地发挥出来，这对学生数学知识的扎实掌握和数学能力的提升有很大帮助。在此基础上，教师可引入一些促进学生高效学习的素材，例如，同学们考虑下我所在教室的地板与棚顶两个面之间的关系，与其性质相同的你们还能提出哪些事物？简单的问题抛给学生，让学生带着问题去回忆生活中的点点滴滴，并从中筛选出问题的答案，促进学生高效思考，更有助于培养学生思维能力。

（四） 注重实践培养，提升学生核心素养

注重对学生实践能力的培养是核心素养下对高中数学教学的要求，实践能力培养是素质教育改革的重要内容。只有不断地在数学教学中培养学生的实践能力，才能够强化学生对数学知识的理解，锻炼学生用数学知识解决实际问题的能力。注重对学生实践能力的培养，也能使学生将数学知识更好地与生活联系在一起，提高数学与生活的紧密联系，从而达到学以致用的目的。教师在教学中要积极地引导学生站在生活的角度上思考数学问题，例如在高中数学《函数模型及其应用》教学中，为了更好地建立生活与知识的联系，教师可以为学生布置实践性的课后作业，让学生在生活中仔细观察函数模型都体现在生活的哪些方面，起到了怎样的作用，细心观察生活以后学生会对数学知识有全新的认识，意识到数学知识的实用价值，从而使学生逐渐热爱学习数学。

四、 结语

总之，随着我国教育事业的改革，现阶段的高中数学教学要结合核心素养培养的要求展开教学，在教学的过程中要将学生的综合素质能力培养作为核心素养培养的宗旨。在课堂教学中，巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣;积极展开师生互动，营造良好的课堂氛围，提升教学有效性;通过合作探究学习，培养学生的思维能力，同时要注重实践培养，从而提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]徐德均.深度学习案例：会意高中数学中的斐波那契数列[J].中国数学教育，2019（10）：52-55.

[2]杨晓洁.多元表征，让学习深度发生——高中数学等差数列教学实践探究[J].数学教学通讯，2019（9）：56-57.

作者简介：

刘政美，福建省南平市，福建省建瓯市第一中学。