在小学科学教学中培养学生的数据意识

摘要：在大数据时代，培养学生数据意识具有十分重要的价值，而小学科学教学中拥有大量的数据，通过有效、恰当、合理的应用，对于培养学生数据意识具有很好的基础性和支撑性作用。本文就如何在小学科学教学中培养学生的数据意识进行了研究和分析，在简要分析培养学生数据意识积极作用的基础上，重点提出了有针对性的教学策略。

关键词：小学教育;科学教学;数据意识;培养策略

新课程标准指出：科学探究要培养学生的实证意识。在开展小学科学教学的过程中，要适应大数据时代的快速发展，以培养学生数据意识为目标，积极探索更加科学和完善的教学策略，只有这样，才能在培养学生综合素质以及促进学生全面发展等诸多方面取得实实在在的成效。这就需要广大小学科学教师，既要深刻认识到培养学生数据意识的重要价值，也要积极探索更加科学的教学策略和教学模式，最大限度提升教学质量和水平，进而不断提升学生的数据意识。

一、 小学科学教学培养学生数据意识的重要价值

随着大数据技术的快速发展，数据意识、数据思维越来越成为一种必备的能力。由于小学科学教学中经常会遇到数据、用到数据，通过引导学生运用科学探究活动中接触到的数据，能够使学生对理解数据、应用数据、分析数据有更高的认识，因而一定要大力培养学生的数据意识。通过培养学生数据意识，有利于推动小学科学教学模式创新，特别是小学科学有很多实验课程，通过引导学生收集和分析实验数据，能够有效的培养学生的逻辑思维和创新能力，特别是对于促进学生养成良好的科学意识和科学能力更具有十分重要的基础性和支撑性作用。通过培养学生数据意识，还有利于促进学生综合素质的提升，为学生未来学习和发展奠定坚实的基础，比如在开展“物质的变化”教学的过程中，教师可以引导学生观察和收集各类物质，并且每天记录物质的变化情况，可以使学生在记录和分析数据方面得到加强。总之，小学科学教学中有大量的数据，通过科学的教学和有效的应用，可以极大的培养学生的数据意识，进而促进学生综合素质的提升。

二、 小学科学教学培养学生数据意识的教学策略

（一） 创新教学思路

思路决定出路。对于在小学科学教学中培养学生数据意识，必须不断创新教学思路，只有这样，才能在培养学生数据意识方面取得突破。这就要求广大小学科学教师将培养学生数据意识作为教学主线，运用系统思维和创新理念，进一步强化数据化教学体系建设，引导小学生认识数据、理解数据，并学会记录数据、收集数据和分析数据。比如在开展“建筑与材料”教学的过程中，教师可以引导学生认识建筑与材料的基础上收集不同类型的建筑，并运用数据呈现出来。又如以蚕为例探索“动物的生命周期”的教学中，在数据收集环节，由于该实验历程较长，学生很容易就会丢掉其中一个重要的生命阶段。此时，教师就需要指导学生根据前后生命阶段的时间变化推算出这一阶段的生命活动时间，从而完善科学数据统计。蚕的蜕变过程分为四个阶段，每个阶段的形态都不一样，学生对于每一个生命阶段的持续时间进行数据的统计，就能为探究蚕的生命活动提供科学的依据。创新教学思路，还要坚持“以人为本”，为生成数据精心预设，特别是要开展多种形式的科学探究活动，解决学生在科学探究方面遇到的难题。

（二） 构建数据体系

在小学科学教学中培养学生数据意识，要求广大小学科学教师在教学设计的过程中构建更加多元化的数据体系，进而使学生不断认识数据和理解数据。在具体的教学过程中，教师要改变传统的教学设计模式，通过板块式、分支式设计，强化数据的科学应用。比如教师在开展“多样的地表形态”教学的过程中，可以进行数据化设计，并辅助之以表格，向学生讲清楚表格中的横表与坚表的意义和内涵，并引导学生在学习的过程中熟悉并掌握表格的应用方法。构建数据体系还要求教师要积极探索更加科学的教学模式，既要培养底盘生的正确操作技能，同时也要培养学生科学使用检测工具的能力，并且要引导学生多做实验、勤做实验。例如，学生在《植物生长变化》的数据获取中，在同样的天数条件下，每个学生的植物生长情况却有很大的差别。教师引导学生对这个问题进行思考：“为什么同一天种植的植物，在同样的天数中生长情况却不同？”有的学生植株的茎测定的数值差距很大，有的学生植物的叶片数也表现出巨大的差异性，并在叶片面积、茎粗以及植株的高度等方面均表现不同。这些差异激发了学生积极主动的思考，通过讨论并分析操作和管理方面存在的差异性，学生完成了对实验结果的验证。总而言之，教师应当发挥了重要的引导功能，树立“服务理念”的教学观，通过创设更多科学数据教学情景，激发学生学习兴趣，使之形成严谨的科学实验态度。

（三） 培养学生习惯

由于小学生逻辑思维比较薄弱，在小学科学教学中培养学生数据意识不可能一蹴而就，必须持续培养学生良好的习惯。这就要求广大小学科学教师在教学的过程中，要更加高度重视从学生的角度开展教学，通过“渗透式”和“融合式”的模式培养学生数据意识。要想培养学生良好的习惯，首先要培养学生对数据的敏感性，这需要教师在具体的教学过程中进行系统性的设计，比如教师可以将信息技术应用于教学当中，通过制作多媒体PPT的方式，采取数据化演示的模式进行教学，并辅之以直观性、演示性和趣味性，进而使学生对数据更加敏感。培养学生良好的习惯，还要更加高度重视培养学生及时记录数据、善于观察数据图表的能力，特别是在开展科学实验的过程中，教师要引导学生采用画图、表格的方式记录实验数据，并学生对数据进行分析。

综上所述，在大数据时代，数据意识和数据思维已经成为人的基本能力和素质，要求在开展小学科学教学的过程中，着眼于有效培养学生数据思维，积极探索更加科学的教学策略和教学方法，努力在教学过程中提升学生数据意识。这就要求教师在具体的教学过程中，要将培养学生数据意识作为主线，积极推动小学科学教学创新，重点要在创新教学思路、构建数据体系、培养学生习惯等诸多方面取得突破，持续提升学生数据意识。

参考文献：

[1]杨蕾.基于虚拟实验学生科学探究与创新意识的培养[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2]杨梅.小学低年级“科学认读”识字教学的实践研究[D].南京：南京师范大学，2016.

[3]曹小偉.小学科学课的生态课堂研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

作者简介：

徐焕林，福建省漳州市，福建省漳浦县南浦中心学校。