信息技术在初中体育课堂的应用研究

摘要：随着社会的不断进步，信息技术被广泛应用到各行各业，当然，也已经成为教学过程中不可或缺的一部分。在初中体育课堂，教师也可以充分利用信息技术，不仅可以刺激学生感官，培养学生兴趣，还可以打破体育教学过程中场地等限制，突破教学中的重难点。接下来，我将结合日常教学中的一些经验，谈谈初中体育课堂中如何有效应用信息技术。

关键词：信息技术;初中体育;刺激感官;教学资源;课堂限制

信息技术在教育领域的运用越来越广泛，初中体育教师也可以充分利用信息技术。信息技术以其独有的特质与传统的教学方式形成良好的教学互补，教师可以充分利用信息技术调动学生学习的积极性，还可以充分挖掘教学资源，帮助学生掌握相应的课堂知识，最重要的是可以突破教学中的教师不容易讲授清楚的重难点。并且，体育这门学科在初中的课程体系中具有重要作用，不仅可以缓解学生的学业压力，还可以促使他们养成锻炼身体的习惯，所以，初中体育教师更应该不断创新教学观念和教学方式。

一、 通过刺激学生感官，激发学习动力

信息技术教学相较于传统的教学模式最大的不同在于能够将一些技能直观地展现出来，并且可以充分调动学生的感官。教师通过利用信息技术，充分体现了学生的主体地位，让他们在课堂中更有兴趣学习，进而更容易掌握体育技巧，这样体育教学效果才会更好。

我们以跳远这项运动为例，通过利用信息技术刺激学生感官，激发他们的学习动力。首先，我们可以为学生播放优秀运动员比赛或者训练的视频，通过对视觉和听觉的刺激，让学生感受竞技体育的魅力;接着，我们可以引导学生发言，谈谈自己看完我国运动员赛场上这种状态以后有什么感受，是否可以激起他们对竞技体育的热爱;然后，我们再通过回放视频，为学生讲解跳远这项运动的动作要领，让学生充分了解这项运动;最后，我们再让学生在操场进行练习，逐渐掌握动作技巧和动作要领，检验我们的课堂教学成果。因此，教师将信息技术融入初中体育课堂，可以为学生展示更加直观的体育动作，通过刺激他们感官，不断激发学生进行体育运动的热情，当学生有了学习的动力，我们的教学才能更好地推进。

二、 充分挖掘教学资源，充实理论知识

互联网是一个资源汇集中心，其中有很多优质资源，初中体育教师要善于搜索和整理，以此来丰富自己的知识储备，也可以利用互联网平台和其他教师互相沟通教学经验。并且，很多教师和学生都认为体育课程只进行实践就行，其实不是这样的，体育课堂上同样需要为学生讲授一些理论知识，这样学生在训练的过程中才能避免因为错误的动作致使自身受伤的事情发生。所以，初中体育教师要不断利用信息技术挖掘教学资源，帮助学生充实理论知识。

例如，我们在为学生讲解实心球这一运动时，可以先为他们讲解理论知识，再引导他们进行训练。首先，教师在课前利用信息技术查阅关于这项运动的知识，并制作成课件;接着，我们在课堂进行详细讲解，包括动作要领、错误动作示范、动作不当产生的危害等;然后，当我们讲解完，给学生一定时间讨论和总结，并鼓励学生积极发言，谈谈对这项运动的看法，还可以展示动作要领。所以教师将多媒体技术运用到初中体育课堂，不仅可以为学生创造直观感受，还可以通过充实学生理论知识储备，降低由于错误动作致使学生受伤的可能性。

三、 打破体育课堂限制，突破教学难点

在传统的初中体育教学模式中，教师一般采用口头授课，然后对动作进行示范。实际上，这种单一的模式已经不能满足学生的需求，像田径类项目，受场地等因素的限制，教师无法完全展现动作要领，有些运动要讲明白还很难，也就是体育课堂上同样存在教学难点。而在体育课堂运用信息技术，既可以利用慢动作的视频效果讲解经典动作，引导学生掌握动作要领，又可以对抽象的体育项目进行生动展示，进而实现突破教学难点的目的。

我们以跳高这项运动的教学为例，教师在教学过程中，通过自己的讲述并不能使学生理解透彻，并且受到场地等因素的限制，教师不能真正示范这项运动，因此，可以利用信息技术打破课堂限制，突破教学难点。首先，我们可以提前下载好一些跳高视频，使学生对不同的跳高方式如跨越式、俯卧式等有初步的了解;然后教师可以通过慢动作分解，对不同的动作要领进行逐一讲述。所以，教师可以充分利用信息技術，克服教学过程中的一些限制因素，通过为学生展示标准的动作，突破教学重难点。

综上所述，体育教育在初中阶段扮演着不可或缺的角色，初中体育教师要想提高课堂效率，可以将信息技术融入课堂。利用多媒体技术，激发学生学习热情，并克服教学中的一些困难。只有做到这些，才能培养学生对体育课堂的正确认知，发掘并培养自己的兴趣，进而养成热爱运动、坚持运动的良好习惯，实现身心的全面发展。

参考文献：

[1]钱荣华.浅谈信息技术在初中体育教学中的重要性及应用措施[J].当代体育科技，2019，9（3）：83+85.

[2]许春龙.基于信息技术的初中体育高效课堂的构建研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

作者简介：

王钰，四川省成都市，成都市实验外国语学校。